--以汽车制造与维修专业教学为例

　　黄振兴

　　(大连市轻工业学校 大连 116023)

　　关键字：中职 计算机应用基础 模块化教学 实践

　　中等职业学校《计算机应用基础》课程作为培养学生在未来生活及工作中应用计算机技能的重要基础课程，对学生未来的职业生涯和发展具有非常重要的意义。下面以大连市轻工业学校2014级汽车制造与维修专业为例解析一下中职《计算机应用基础》模块化教学实践。

　　根据学校制定的《2014年汽车制造与维修专业教学标准》人才规格中，职业素养明确要求毕业生具有一定的计算机操作能力且具有获取信息、学习新知识的能力。针对该专业定位为培养从事汽车零部件生产、性能检测与诊断、汽车营销与售后服务等工作，高素质劳动者和技能型人才，《计算机应用基础》课程偏重于因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用等模块学习。在课程设置及要求中对《计算机应用基础》的要求是“依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设，注重在职业模块的教学内容中体现专业特色”。因此，教学紧贴汽车制造与维修专业特色，采用主题引导，任务驱动。各教学模块贴近职业工作生活，把理论知识与实践技能有机融合，实现“做中学”。

　　根据该专业课程设置，《计算机应用基础》课程安排在新生入学第一学年学习。根据汽车行业对计算机应用基础课程的要求，将教学内容划分为四大模块：计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块、网络模块、常用办公软件模块。每个模块细分为基础学习模块和拓展学习模块，选取满足专业需求的教学案例和实践项目，对教材内容进行二次开发。按照总学时数，第一学期与第二学期的课时分配比为2:1。第一学期学习计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块，第二学期学习网络模块、常用办公软件模块。合理划分教学模块，及适当的分配学习时间，为后续教学活动奠定了基础。

　　计算机基础和硬件维护模块包括：计算机发展简史及应用领域、计算机系统软硬件构成、常用外部设备介绍、键盘输入知识、信息安全与知识产权、简单硬件异常问题处理方法等。通过计算机常识知识学习，为该专业学生熟练掌握文字录入，简单计算机硬件维护常识，通用性个人计算机外部设备使用奠定了良好基础。同时，也为其他汽车专业计算机软件应用做好前期准备。

　　办公自动化模块包括：文字处理、数据处理、演示文稿三个子模块。该模块为该门课程的核心模块。

　　文字处理子模块旨在培养学生熟练操作文档的能力，学生的文档排版有所掌握，引导学生灵活使用数据制作表格，进行图文混排探索，提升学生处理文字的能力，使学生在未来学习工作中，可以单独完成各类文档的处理与录入工作。此模块实施过程中按照不同学生掌握计算机操作技能快慢程度，分层次教学。设定基本考核任务，要求全体学生必须完成基本考核任务。基本考核任务设定既要包含相关知识点的核心要素，又不易过难过多。在此基础上，开展拓展练习让学有余力的学生学习更多的知识。这样在课堂上解决了部分学生跟不上进度，部分学生又学有余力无事可做的难题。在任务素材的选取上，采取紧密贴近专业特点的内容，如学会通过文档格式知识点学习录入一篇格式样式符合行文规范的求职信;通过表格知识点学习制作一张美观大方的汽车维修预约登记表;使用图文混排制作一张醒目清新汽车销售活动海报等。通过一项任务的完成，既掌握了相关知识点又培养了学生职业素养。

　　数据处理子模块旨在培养学生录入处理数据能力，指导学生掌握工作簿各项基础性操作，引导学生掌握处理数据的方法，打印工作表方法等。通过该子模块的学习，学生能够熟练应用计算机设备处理日常数据，在未来学习工作中，能够简单的制作图表等。在任务素材的选取上，以专业实际数据为基础，制作、计算、汇总各项数据。如汽车4S店各配件的销售情况表制作、数据录入、计算、汇总、图表制作等。通过实例练习让学生在学校就把汽车销售中办公软件熟练掌握，提高了学生的学习热情，增强了未来职业体验。

　　演示文稿子模块旨在培养学生制作、演示电子幻灯片的能力，让学生掌握幻灯片的插入、制作、放映等工作。帮助学生毕业后，在实际工作中完成相关产品演示及工作汇报的要求。在任务素材的选取上，我们以新车推广会为例，通过制作新车推广演示文稿来学习PPT的使用。

　　网络模块旨在引导学生掌握通过互联网查找相关信息的素养，让学生基本会用E-mail等现代常用网络通讯软件。使学生能够通过互联网获取相关信息，进行不断学习。在任务素材的选取上，以获取最新某款汽车性能指标为例，通过互联网指导学生搜索业界最新资讯，并保存到本地计算机;通过发送电子汽车展销会邀请函的实例，指导学生使用电子邮件等。

　　常用办公软件模块包括杀毒软件、解压软件、操作系统安装实际操作、视频制作等软件使用。把日常工作中最常用的软件为例介绍给学生。通过举一反三式启发教学，积极鼓励学生探索新软件，解决新问题。

　　教师要培养学生的探索精神和创新能力，注意保护、引导好学生好奇心。学生对新知识有一种天然的好奇心，教师要善于保护和调动此项心理活动。既要为课堂所用又不偏颇跑题。

　　在学习效果评价方面，采取过程性评价与终结性评价相结合的评价模式。终结性评价往往是教学中常采取的评价方式。优点是能集中评价学生的知识掌握程度。缺点也是明显的，不能反映学生整个知识体系渐进变化过程。过程性评价与终结性评价两者结合起来，基本上能反映出学生学习过程和学习结果的整体情况。能够给出学生学习过程的综合性评价。

　　总之，坚持以就业为导向是职业学校办学方向和教学理念。教师应根据相关专业市场需求变化要求灵活调整课程的教学模块。不应该仅停留在教学书本上原地不动。应该为提高学生就业能力服务。从行业企业对计算机操作能力要求出发，在教学中及时调整、增删、拓展模块的组成，以适应市场的就业需求。同时也为学生未来职业履职能力打下广泛而全面基础。

　　参考文献

　　1. 黄国兴、周南岳-计算机应用基础(win7+office2010)-高等教育出版社-2014第3版

　　2. 郑洪霞 在《计算机应用基础》课程中实施模块教学[期刊论文]-中国校外教育(上旬刊) 2013

　　3. 廖徽 中职计算机应用基础模块化教学探索与实践[期刊论文]-科技风 2014(11)