教育界杂志社官网 咨询电话:0771-5567169 投稿邮箱:jyjzzs@126.com

源于生活创设情境 落实目标呈现魅力

更新时间:2015-10-29浏览:评论: 条

  马招辉  福建省龙岩市永定区金砂中心小学

  一、源于个体需要,构建“冲突”情境

  学生是社会生活中的人,在相处中常有竞争活动,名利诱惑。在品德课堂教学中,结合教材内容,创设“冲突”情境,凸现不同的观点。面对“冲突”观点,学生的探究欲望更加强烈,经过思维碰撞,一番“唇枪舌战”,理越辩越明,达成的共识烙在脑中,印象更深。这种“冲突”情境,不但能激发学生思考,且能震撼学生的心灵,以其正能量,扶正学生心中“道德”的幼苗,给予不断壮大的能量,最后挤掉诱惑学会选择。

  如《诚信就在身边》:媒体展示:4*100米男子接力预赛后,我校接力项目进入决赛。其中一名叫陈文鸿的运动员较弱,于是,教练希望大家出“金点子”。文鸿说:“我有一个堂哥名叫文汉,今年读初一,长相跟我相近,短跑快,也来参加运动会,请他接一棒准成。”教练觉得这办法好,于是悄悄做准备工作。

  思考:你认为这样做对吗?为什么?(小组讨论,然后小组代表汇报)

  师小结:同学们,你们的观点可以分成两类。一类同意,原因是可以为学校争荣誉;另一类是不同意,原因是影响学校诚信。面对类似的选择,荣誉、品德哪个重要?请看屏幕(媒体展示:教练与校长的争论)

  教练:“校长,换一选手,该接力项目能冲刺第一啊!”校长:“我也非常希望男子接力能拿第一,但是,这是作弊行为!”教练:“这样的‘小动作’不会被发现的。接力赛是双倍分!”……最后校长召集了运动员,“同学们,你们都有一颗为学校争荣誉的心!可是赛中偷梁换柱,就如同考试作弊,‘分数、荣誉’是重要,但是,诚信人品,更重要!”……

  二、源于生活“小事”,构建“以小见大”情境

  小学生,一年级的仅有6周岁,即使六年级也只有12周岁,年龄小、阅历浅是他们特点。他们所接触到的、体验到的都是日常生活中常见的“小事”。 “勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”这句名言告诉我们:坏事,再小都会腐蚀一个人的心灵,善事,再小都能成就一个人。集小恶则成大恶,集小善则成大善。小学品德学科课堂教学,就是要巧妙运用这类“小材料”,构建“算一算”“集小恶”“集小善”“ 小事累加”等活动,构建“以小见大”的真实教学情境,点石成金,四两搏千斤,实现有效教学,落实育人目标。

  如《保护森林 节约用纸》这一课。引入时,师用媒体出示悄悄话。小东:保护森林与小学生有什么关系?明明:用纸与毁林有关系吗?他俩的疑问得到许多同学的认可。执教根据学生年龄特点,从统计“一天用纸量”入手,引导学生“算一算”,构建以“小见大”的教学情境。(课前活动:学生统计一天的用纸。)

  活动一:算算用纸量

  师:老师看了调查表,同学们的每天用纸量在约10张。接着我们一起来算算。(屏幕出示计数器,师生一起算)

  一天用纸量:一个班(10张×45个人=450张)。全校450张×35个班=15750张。一个月用纸量:15750张×30天=472500张。一年用纸量:472500张×12个月=5670000张。

  活动二:算算消耗用树量

  据老师了解,一棵长10年的树,可以造出3000张A4纸。按这标准来算一算,全校一天消耗树木量:15750张÷3000张=5.25(棵)。全校一个月消耗树木量:5.25×30=157.05(棵)。全校一年消耗树木量:157.05(棵)×12个月=1890(棵)。

  师:保护森林跟小学生有关系吗?你想对小东说什么?……

  三、源于“零碎材料”,构建完整的体验情境。

  生活中的人有其外在表象,也有其内在的本质,所以有“金玉其外,败絮其中”的说法。许多事也有其双面性。如“交通的发展”“科技的发展”有其好的一面,也有其负面。小学生因其年龄特点,对人、对事的认识常出现以点代面,以偏代全等现象。因此,品德学科课堂教学,应根据学生的年龄特征,结合教材特点,用“零碎材料”构建由表及里,由点到面,由偏到全完整的体验情境,实施有效教学。

  如《社会文明大家谈》一课:师:社会是由你、我、他共同构成的。(同时PPT展示:社会=你+我+他)现走来一个她,(PPT展示一女郎图片)这位姐姐给你什么印象?

  生:(非常美丽、高贵;光彩照人;她很亲切)

  师:让我们来看看她的行为。(PPT展示相关图片:女郎踩踏草坪、横穿公路、乱扔香蕉皮)

  生边看边说:“这位漂亮的姐姐来到公园,她手牵着柳树的枝条,脚下踏着草坪。旁边写着告示:请足下留情!但她好象没看见。她来到大街上时,横穿公路,影响交通秩序。她进入小区时,边走边吃香蕉,吃完后香蕉皮随手就扔。

  师 :现在你对她有什么新的看法?

  生汇报:有的说这位姐姐外表虽然漂亮,但是,她的行为很不文明。有的说她在我心中的美丽、亲切形象没了。有的说虚有的外表,心灵有问题。

  (瞧外表,谈印象;看行为,谈感受。由表及里的体验,使学生认识这个“人”。形成评价一个人的道德标准:看外貌,观行动,为导行铺好坚实的基础。)

  师 :对呀,“文明”是个人修养的一面镜子。我们班的同学都是漂漂亮亮的,若想给他人留下美好的印象,应怎么做?

  生:我们不能乱丢垃圾,行为要文明。……

  源于生活创设情是回归生活,关注起点,精选生活内容的情境创设探索,为了更好地落实品德学科课程目标,情境创设的探究还需不断深入,唯有如此,品德课堂才能呈现学科育人的魅力。

    奇速优客
    奇速优客
    奇速诗文阅读
    奇速思维导图
    奇速中高考