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小学英语写作技能科学训练三步走

更新时间:2017-08-15浏览:评论: 条

  朱美芳

  【关键词】小学英语;写作技能;训练

  当前,国内英语教学改革进程持续深入,伴随着全球国际形势的影响,小学英语教学受到越来越多的关注,小学教师不断更新教学观念,探寻与优化小学英语教学方式方法。其中,写作是学习一门语言的关键环节之一,不仅是对“听、说、读”技能的检验,同时也是个人情感表达的一种方式。英语课程作为第二语言教学,要求锻炼小学生的写作能力,由此一方面让小学生逐渐掌握英语表达能力,另一方面也培养小学生对语言运用能力更深层次的探索。因此,小学教师必须掌握科学、合理的小学英语写作技能训练的方式,提升课堂教学质量。

  一、展开科学、合理小学英语写作技能训练的原则

  (一)夯实基础,由浅入深

  写作技能相对而言,是一项综合性技能,也是小学生学习英文过程中难度较大的一项任务,因此,教学过程中必须要注意由浅入深,教学内容必须符合小学生的年龄特征。由于小学生理解能力相对较弱,教师在充分了解学生个人能力和英语知识基础上,结合国家英语课程标准和教学大纲,循序渐进,完成知识的初步累积过程[1]。在一、二年级的小学生中,重点培养学生描画、抄写字母,从而激发其语言学习兴趣;而三、四年级的小学生的写作技能训练内容,以规范地书写字母、单词为主,进而使学生初步掌握造句、仿句和书写技巧,逐渐在英语学习中获得兴趣;五、六年级的小学生,则应将重点转移到看图写作、扩写、改写、话题作文、关键词作文等。

  (二)创建氛围, 轻松课堂

  针对小学生的年龄特点,小学英语教师不仅要在课堂内完成知识的传授,更重要的是选择容易为学生所接受的教学方式,在轻松的课堂氛围下,将学生带入学习情境中去。由于小学生具有丰富的想象力,并且活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,教师要利用这一特点,让学生对英语写作产生好奇心,调动学习积极性。常规课堂教学中,教师为锻炼学生写作能力,布置大量练习和作文,反而使小学生对英语失去乐趣。在教学实践中,教师可以利用计算机多媒体播放教学课件,吸引学生的注意力;或者展开课堂活动,通过游戏的方式,如小组比赛等,寓教于乐,增强英语写作技能训练的趣味性和生动性。

  (三)英语口语,阅读入手

  小学生个性活泼好动,喜欢表演和展现自我的特点,因此,小学英文教材内容的设计都以此为重点,设计了充分的教学材料,其中口语练习内容占据了很大一部分[2]。借助口语练习的方式,小学生能够大胆表达内心想法,互相之间进行交流,同时为英文写作增添了素材,尤其是对有一定难度的写作内容而言,有较大的益处。其次,阅读是人们获取外界资讯和信息的重要路径,对小学生而言,增加阅读量,能够积累写作素材,进而扩宽写作思路,同样是锻炼英语写作必不可少的内容。因此,小学教师应当充分认识到,为展开更加科学、合理的小学英语写作技能训练,必须要从英语口语和阅读入手,构建整体知识框架,把口语化表达和阅读材料的积累进行深化,培养小学生英文写作思维。

  二、展开科学、合理小学英语写作技能训练的活动

  (一)以听写、抄写为基础

  培养小学生听写与抄写能力,是英语写作必经过程,只有打下坚实的基础,才能为下一阶段的进一步学习做好铺垫。抄写和听写的内容难度较低,通常以字母、单词或词组等为主,能够被小学生所接受。为保证学生的熟练度,听写、抄写等训练任务往往需要不断地重复,由此引发小学生产生枯燥无聊的感觉,对写作产生抵抗情绪[3]。为解决这一问题,教师在布置听写和抄写任务时,要重视任务的趣味性,借助多样化教学工具和方式,如单词趣味填空、配合图画等等,让学生不仅能在课堂内保持高度集中的注意力,更重要的是能逐渐养成学习自主独立性。

  (二)以仿写、改写及续写为切入点

  英语作为一门语言,具备语言的统一特征,即字母、单词、句子、段落和篇章之间存在密切的内部联系,词汇是句子的基本,通畅的段落是篇章的前提。因此小学生词汇量的累积扩充到一定程度后,结合句型的掌握,可以通过文章表现个人情感。而仿写、改写和续写相对听写和抄写而言,复杂性有所提升,要求学生全面掌握句型、词汇以及简单的语法。课堂教学中,教师选定难度适宜的文章作为模板,小学生在一定思维逻辑支持下,配合其丰富的想象力,进行改编和续写。通过这样的方式,不仅锻炼小学生的写作能力和语言运用能力,同时激发创造能力和发散思维,进而将英文写作视为全新的情感表达渠道。

  (三)探索多样化英语作文写作形式

  针对五、六年级的高年级小学生而言,对英文写作的培养不再局限于简单的模仿,而是逐渐转向到创造性和独立思考能力的培养中,因此教师重视对多样化英语作文写作形式的探索。首先,教师可以选择关键词式或表格式作文写作模式,教师提供一定的信息,帮助学生整理知识库,梳理词汇、语法和句型等相关知识点,在关键词提醒下,学生独立完成英语作文写作[4]。其次为框架式作文,这一模式主要以问句为导向,通过口语对话和阅读的方式,完成思路的梳理和素材的累积过程,同时教师应注意对学生的引导要以作文中心为主体,最终将信息收集整合为一篇文章。教师要针对小学生的特点和知识水平,结合教材要求,充分利用多样化英语作文写作方式,培养小学生写作技能。

  综上所述,在教育改革背景下,国内小学教育面临严峻的形势和全新的挑战,要求教师不断提升课堂教学质量,同时满足素质教育的要求。其中,针对小学英语教师而言,培养小学生英语写作技能具有十分重大的意义。写作能力是一项综合性技能,要求以一定词汇量为基础,结合口语、阅读等多方面知识,完成对语言的合理运用。因此教師应充分认识到开展科学、合理的小学英语写作技能训练的原则,并以此为指导,在课堂中组织丰富的教学活动,激发小学生对英语写作的热爱,激发学习兴趣,从而全面提升课堂教学质量,初步培养小学生独立创新和发散性思维。

  【参考文献】

  [1]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit2为例[J].英语教师,2012,11(10):42-47.

  [2]杨雪芳.试论小学英语写作的基础训练[J].英语广场(学术研究),2013,05(12):154-155.

  [3]王立国.浅谈如何增强小学英语写作训练的实效性[J].学周刊,2011,10(35):132.

  [4]辛欣.小学生英语写作能力培养策略的研究[J].品牌(理论月刊),2011,09(12):83.

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