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学习型教师团队的建设

更新时间:2018-01-22浏览:评论: 条

  广西玉林市玉州区第三实验小学 张莉

  关键词:学习 教师团队 建设

  现代学校教育中,教师想主动发展,学校想谋求发展,关键就在于要建立学习型组织。学习型组织是以共同愿景为基础,以团队学习为特征,能熟练地创造、获取和传递知识的组织。学习型组织的建设离不开四大要素:团队学习、改善心智模式、自我超越、系统思考。教师专业成长管理上,我们可以从以下几方面入手,打造优秀的学习型组织。

  一、倡导合作学习精神,构建和谐团队文化

  团队文化决定着个体在团队中的学习积极性、主动性和创造性。因此,我们要建立民主、开放、和谐的团队文化。

  “民主”,即人人平等。校长、中层干部和老师只有分工不同,没有高低贵贱之分,大家都是学校的主人,学校领导要蹲下身子,倾听老师的心声。一些重要的决策要与中层干部商讨,和老师们交心。我们倡导一种闲聊式和集中式相结合的会议形式。比如,下午茶时段,学校几个行政人员就可以聚在一起,泡着清茶,在闲聊中针对学校的工作提出一些具体的建议和意见。老师们一有什么建议,也都会跟我提,如果我在会议上的决策或言论有什么不妥之处,他们也会当面向我指出。成立金点子库,让教师就学校管理、活动等方面提出自己的建议,把“话语权”还给老师。

  “开放”,即强调公正、公开,学校的一些重要决策,特别是有关教师利益的事情,都要在充分尊重教师的基础上,力求公平、公正。例如:我们制定了自主选择岗位制度——每位教师都要在学年期末填报下学年的岗位志愿,原则上,学校都会按照教师的意愿进行安排。再如,荣誉、指导教师的安排,秉承两个原则:一是无功不受禄;二是不关乎人情。我们采取量化考评的方式,谁优秀谁上,让公平、公正真正体现在学校工作的方方面面。

  “和谐”,就是以人为本,强调教师之间的互助、共享,形成相互激励、共同提高的良好氛围。如,设置年段办公室,实行集体备课等。特别是有的教师要参加各级各类竞赛活动的时候,学校都会成立一支研究团队,从备课、课件制作、试上、授课等方面,为参赛教师提供帮助。参赛的教师都说:“现在参加比赛我不怕了”“我知道自己并不是一个人在作战”“坚持不下去了,我告诉自己,我不是为了自己,而是为了背后的团队”。现在,学校的教研氛围非常浓厚,这样的文化“场”特别容易给教师以良好的心境。在这样的团队里,大家荣辱与共,大家都能各尽所能,互相促进,共同提高。

  二、丰富团队学习模式,促进教师专业成长

  如果说专业知识决定着教师的深度,那么,教师的专业能力就直接决定着教师的高度。不管是专业知识学习,还是专业能力的提升,都应讲究方式方法。而团队学习模式的创建,对教师个人学习成长起着关键性的指导、促进作用。

  第一,深化校本教研。我们通过课题研究、集体备课、专题讲座、结对互助、QQ研讨、骨干教师论坛、读书沙龙等方式,努力构建多元校本教研模式。比如,我们努力推进课题研究。以课题为切入点,教师的钻研才有主题,才有方向,才有深度。一是以学校为单位,确立了省级立项课题“知行相应,教学做合一”课教模式的探讨,开展了一系列的教学教研活动,通过集体备课、同课异构课堂教学、微型讲座等形式,組织教师进行交流与研讨,将课题引向深入。二是以年段为单位,围绕主课题,确立子课题,围绕某一主题进行研讨,做到重点突出,研讨深入,打造年段的课题文化。三是以个人为单位,针对教师在实际教学中遇到的问题,进行问题研究,重视教学反思的撰写,注重教案的二度设计,让教师学会思考,学会总结。当然,我们尝试推行的教科研套餐制度,即教师在课题、论文、读书破万卷、论坛等项目中,选择自己喜欢的一项来做即可。这样的制度,既能减负,也能有效地激发教师学习的主动性,让教师能做得称心。

  第二,建立成长共同体。我们实行“老带新、优带普”骨干教师传帮带机制。要求骨干教师、优秀教师通过课堂示范、专题讲座、经验交流、课下指点等形式,对徒弟进行指导;徒弟通过完成规定的听课任务、写问题交流卡、上汇报课等形式汇报成长情况。在这样的双向互动中,骨干教师走出了高原期,走向卓越;年轻教师也逐渐褪去了生涩,快速成长。

  第三,创办教师社团。有着相同困惑的人总会走在一起“嘀咕”,承担着共同任务的人会靠在一起探讨,有着相同兴趣爱好的人会聚在一起切磋。人属于群居动物,而在充满正能量的群体中,教师的生活热情和工作激情就更容易被激发出来。比如,成立铸师团,打造本校的名师,创办个性教学团队,推动个性化教学;成立才艺社(棋艺社、书画社、瑜伽社、乒乓球社等),丰富教师的业余生活。我们支持老师们参加校外的一些成人研修班,除了丰富自己的业余生活,也让自己能有一技之长,增加个人的人格魅力。

  三、改善心智模式,引领实现自我超越

  一个人的成长,除了依靠团队的力量外,更重要的是来自内心自发的学习驱动力。而想要激发教师的学习内驱力,就要改变他们的心智模式,让他们学会自省,学会自我定位,自我规划,自我反思,自我超越,从而不断成长。

  第一,强化危机意识,自我剖析。作为教育管理者,一定要能敏锐地捕捉教育的发展动向,激发教师潜藏的危机意识。如,《教育部2015年工作要点》第15点提出:加快推进教育信息化。推进“三通两平台”建设与应用,力争基本实现学校互联网全覆盖。加快教育管理公共服务平台建设、国家教育决策服务系统建设和教育统计基础数据库建设。完善国家教育资源云服务体系。继续加大优质数字教育资源开发和应用力度,探索在线开放课程应用带动机制。我们组织老师们学习,让他们清楚地意识到现代教学中,只靠一支粉笔、一张嘴已远远不够了,数字媒介已成为教师必备的一项教学技能。要让教师们感到一种强烈的危机感,有了危机感,才能激发教师们主动学习的欲望。

  第二,实施专业引领,自我期许。很多教师都把教育这项工作当成是一种谋生的手段,而没有把它当成是事业,时间一长,很多教师都会产生职业倦怠。因此,要引导教师进行自我定位。在进行自我定位之前,要先对教师进行专业引领,可以举办有关“教师专业成长”的专题讲座,请名师介绍他们自己的成长历程,让教师们的内心能够产生强烈的成长需要,从而主动谋求成长。例如:上学期,我校邀请了特级教师王志民老师为我们开设了专题讲座,主题是如何写好论文,但是在讲座中,王老师还谈到了自己的成长历程,很多老师都觉得受益匪浅。如果学校能经常组织这样的活动,我想在很大程度上会不断激发老师们的工作激情。

  第三,引领自我规划,自我定位。一个人能否成功,在很大程度上取决于有没有进行合理的规划。教师们进行自我定位之后,就要要求他们制订个人的专业发展规划,明確近期的努力方向,并提出具体的要求。如,学校有公开课和外出培训等机会,学校要根据教师的需求进行合理的分配。专业发展规划是教师们今后工作的行动指南。在会上,我经常鼓励我们的教师向更高的职级努力,要相信机会总是垂青于有准备的人。

  第四,学会反思,不断超越。规划制订完毕,就要付诸行动,在实践中,要建立一套教师评价体系,结合绩效工资,对教师进行专业成长方面的量化考评。还应组织教师回头看,对照规划,寻找差距,使教师能够自觉地参与学习。

  以上是我对学校管理的一些思考,我校正走在实践的路上,在今后的学校管理实践中,我们会不断地思考与发现,力求打造一支优秀的学习型教师团队,促进学校更好、更快地发展。

  参考文献:

  [1]彼得·圣吉,著.张成林,译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].电信出版社,2009.

  [2]乔恩·R·卡曾巴赫,著.侯玲,译.团队的智慧[M].北京:经济科学出版社,1999.

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