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浅析小学数学电教媒体导入新课

更新时间:2018-03-05浏览:评论: 条

  乔锦全

  【关键词】小学数学;电教媒体;新课导入

  小学数学,在整个学习生涯中都占据着非常重要的位置,在各个阶段都是一门很重要的学科,因此,传统的教学方式已经不能满足小学数学的要求,越来越多的人致力于研究如何提高小学数学课堂的教学效果,越来越多的教学工具出现在小学数学的课堂上,有效的课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,培养学生独立思考的能力,从而提高教学水平。小学生好奇心和好动性很强,很难集中注意力,如何吸引学生的注意是数学教师面对的一个难题,因此需要教师们更新传统的教学观念,改变传统的思维方式,而运用电教媒体导入新课程教学的方式可以有效解决以上问题。

  一、以旧联新,搭桥铺路

  这种方式就是利用学过的旧知识来引申新知识,即温故知新的方式,教师在进行课前设计时,要找准新旧知识点的联系,找到连接点是关键。可以迅速将新课程导入课堂,提高教学效率,吸引学生的注意力,让学生快速掌握学习的知识点。而在课程设计上,要因具体情况的不同而采取不同的方案。一种是联想式教学,例如在学习《环形面积的计算》这一节时,可以同时准备两幅图画,在进行教学时,先展示一个半径为三厘米和一个半径为五厘米的圆,让学生根据课本的提示先计算圆的面积,然后让学生思考圆的面积和环形面积有什么关系,是否可以根据圆的面积计算出环形的面积。然后老师进行投影仪的放映,展示两个圆之间的关系,通过影片放映两个圆的重叠可以看出两个圆是同心圆,不重叠的部分就是圆环,生动形象地展示了圆环的一种计算方法,令学生记忆深刻,从而实现了知识的迁移。另一种是对比式,例如进行“余数”的教学时,利用投影显示10个苹果,5个盘子,让学生进行平分,然后再显示10个苹果,4个盘子,结果就会剩下2个苹果无法分,这就让学生理解了余数的定义,既回顾了旧知识,又学到了新知识。

  二、激发兴趣,加强认知

  建立一个情境,激发学生学习和探索的欲望,增强师生之间的互动,使学生有求知的欲望,加强学生的认知能力。例如在学习《循环小数》时,为了让学生产生兴趣和好奇心,老师可以首先让学生观察一组动图,就是交通灯颜色变化的顺序,让学生观察之后说出自己的发现,然后老师向同学们解释这就是生活中的无限循环的例子,然后再进行课本上知识点的学习。这种知识点的新课导入方式,增加了课堂的趣味性,充分调动了学生的积极性,将抽象难懂的数学知识融入生活中,创设一个真实的情境,便于學生理解和掌握,若是离开了电子媒体,显然这种教学方法就不能实现,就不能实现这种动态的展示方式。

  三、设置疑问,激发思维

  中国有句古语“学起于思,思起于疑”,疑问是最大的学习动力,它可以激发学生去探索、去发现、去寻求答案,激发学生的思维。因此,在进行新课导入时,可以多制造一些疑问,多设置一些障碍,通过设置疑问的方式引起学生的好奇心,激发学生思考。例如在学习《四边形的面积》时,先分别展示两个边长为4×4和4×5的四边形,让学生根据自己的方式尝试计算出它们的面积。有的学生可能会使用割补法,即将两个图形进行重叠,算出不重叠的部分面积,再计算重叠的部分面积,然后根据简单的加减法将两个图形面积算出来,或者用一单位的面积进行测量,在同学们根据自己的方法计算出来后,老师可以先肯定学生的思考,这时可以在投影上展示操场和校园的图片,再提出问题:若是计算一个操场、一个校园的面积,是否还能用这种方法进行计算?很显然不能,于是教师向学生教授用数学方法进行计算四边形面积的方法,解决学生们心中的疑问,为学生答疑解惑。

  四、设置悬念,引导学生

  设置悬念可以激发学生强烈的好奇心,尤其是小学生正是好奇心旺盛的时候,具有很好的诱惑力,激发学生探索的欲望。例如教师在进行《三角形内角和》的教学时,首先在投影仪上出现一个三角板,然后提问学生:“大家知道三角形内角和是多少吗?”通过题目令学生产生好奇心,然后让学生利用圆规等工具先测量一下三角形的内角和,让学生主动去学习,最后再由教师公布答案,让学生有参与感,以便学生记忆深刻。

  总而言之,电教媒体有效地提高了教学效率,增加了课堂的教学效果和趣味性,为小学数学的教学起到了至关重要的作用,虽然新课导入的方式还有很多,远远不止这一种,希望教师们可以积极进行探索,也希望本文会对小学数学教学有所帮助。

  【参考文献】

  [1]国新,高晓艳.适时适度发挥电教媒体的最大作用[J] .科技展望,2016(02).

  [2]伍刚.浅谈电教媒体在小学数学中的应用[J] .科学咨询(教育科研),2013(06).

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