滕巧卫 浙江省温岭市松门镇第三小学 317500

   　摘要：

　　社会和时候在不断的进步和发展，人才在现代社会中的地位也越来越高，当然，现代社会对人才的能力也提出了更高的要求。单一化转变成多元化，这也就会要求教育都对学生的教育也是多元化的。提出情境教学这一思想能够在一定程度上使传统教育模式对社会人才培养的弊端得到一定的缓解。本文以数学情境教学含义、小学数学的情境教学的作用和情境教学中应注意的问题为重点，对情境教学在小学数学教育中的应用开展了研究。

　　关键词：情境教学;小学;数学;教育

　　1 数学情境教学含义

　　教学情境就是利用直观手段创设与教学内容相适应的，能够使学生得到丰富感知、启迪探究、引导联想和想象的作用，使教学环境和氛围更具有具体的、生动形象。而数学情境教学，简单的来说就是在数学教学的课堂上进行的情境教学。其实，实际的数学情境教学上，情境教学得以成功有一定的难度，教师在创设一些情境时，没有注意到与实际生活接轨，没有主要到受考试人的接受能力情况，导致了失败的产生，因此深刻地去理解情境教学的作用和需要注意的问题就显得特别重要。

　　2 小学数学的情境教学的作用

　　2.1 增加学习热情

　　作为义务教育教学阶段中初期的小学，小学生身体和心理发展都不是健全的，处于儿童时期，因而他们就会在课堂上表现出注意力不够容易开小差的情况，因而这个时候使用情境教学就会在一定程度上使学生注意力集中从而达到提高效率的目的，使学生接受更多的知识，这个情境教学就得根据小学阶段学生的特征再加以相应的教学安排来进行，在实际的数学教学工作中设定一些学生正感兴趣的话题引入到课堂中，由这些学生感兴趣的话题来引入教学内容。最终就使得学生的学习热情得到提升。

　　2.2 增进师生感情

　　上面已经提到小学生处于儿童阶段，同时，他们对许多事物依然停留在儿童的思想中，他们较为明显的是喜爱玩耍，不会知道学习的重要性，老师可以从小学生喜爱玩耍的这个特点去想办法设定一些能够在课堂上进行的游戏情境，在游戏中加入一些数学元素，让学生既能够学习到知识，增进老师和学生之间的感情，还能够开心快乐的玩耍。例如在讲述“约数”知识点这一章节时，由老师给定一个数(如2000)，以下老师和同学依次地说出能被整除的数，已经说过的不能重复说，直到老师和同学把所有约数都说完为止，在这过程中说错了或者没有回答的，就要给大家表演，进而达到增进师生感情并使教学质量得到提高。

　　2.3 触发学生的潜能

　　在实际的数学情境教学中，由情境引入教学内容，适当的时候让学生发表自己的看法，使学生能够在课堂中积极地开动脑筋，让课堂上所有的学生都处于一个积极活跃的状态，进而使学生的一些潜能得到触发。发散思维的培养在小学阶段是非常重要的，这就是个起点，不能在起点让其得不到发展，因而，老师不应去刻意地压抑思维发散，而是应该通过各种方法去积极地鼓励学生提出自己的见解和想法。在教学时，多多地联系实际生活，而来触发学生的兴趣，去引导学生进行探究活动，使学生能够积极地、自主地的获取知识，从而使学生的思维得到自由的发展，进而完美地发挥出学生的潜能。例如在讲述“三角形的三边关系”知识点这一节时，老师应该事先准备各种长度的塑料管，来当三角形的三边，启发学生自行动手去拼成三角形，如果不能够拼成，启发学生能否各自进行塑料管剪拼成一根来最终拼成三角形可。

　　2.4 智力因素得到完美发展

　　教学过程的良好情境，能够使学生拥有一个良好的情绪，使学生的智力因素得到激发、维持和加强的发展，使学生能够对课堂知识更好地去发现、理解、掌握和应用，使学生成为课堂的主导者。而老师则应该尽最大的可能为学生创造出这样一个良好的学习环境。老师是课堂的主要设计者，其应该为学生创造这样一个良好的情境，使学生的灵感、心灵得到激发和启迪，使学生能够在轻松愉悦的气氛情境去更好地掌握知识。

　　3 情境教学中需要注意的问题

　　情境教学在小学教学数学中确实能够在各方面起到一定的作用，但这其中还得始终把握好教学目标，并同时把“度”和“效率”这两个方面兼顾好，否则，将会带来事半功倍。

　　3.1 情境教学服务于教学目标

　　数学情境教学是以问题为导向的，这样的导向符合数学思维能力的培养的目标，数学就是为解决问题而进行的，这也是数学教育教学的核心目标，数学情境教学能够使学生萌发解决数学问题的意识。情境的创设不能只对情境进行关注而将教学主题忽略，这样就会使会学生不能掌握知识技能，而使学生的学习效率得不到提升，因而情境的创设必须是服务于教学目标，这样才能通过情境的创设而贴近学生的学习生活实际，使学生更好地去接受，进而更好地完成教学目标。

　　3.2 需要合理把握真实度

　　班级授课制是我国的教学形式，这种方式就注定了学生不能进行自主学习的，而另一方面，数学具有很大的抽象性和枯燥性。以上这两个方面，情境教学中的数学老师需要根据这些情况对教学内容进行优化设计，做好一个优秀导师的角色，让学生都能深入地通过每一节课中真实的情境来学习知识，老师在这其中就得用恰当的方式来展现将要讲解的新内容形象，解决掉新问题，使教学任务得到完成。

　　4 总结

　　情境教学作为新课程标准中的一个新要求，其真正落实在实际的教学中，能够为教学创设一个良好、恰当的教学情境，这样能使数学知识教学方式得到改变，还能提升学生在积极开展自主探究、动手实践、合作交流等活动方面的能力，而这些活动能够使学生充分的发挥其自主性、能动性、创造性，进而使学生的学习方式得到有效的改进，最终让学生真正地成为学习的主人。

　　参考文献：

　　[1] 情境教学在小学数学教育中的应用研究.郑端丽.佳木斯职业学院学报.2015-01

　　[2] 情境教学在中学数学教学中的应用探究.秦性杰.河南大学.2014-05

　　[3] 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究.单燕红.河北师范大学.2013-03

　　[4] 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究.贺峥嵘.内蒙古师范大学.2013-04

　　[5] 交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究.金文龙.东北师范大学.2013-05