甘肃省庆阳市宁县太昌学区 杨春科

　　关键词：小学数学;课堂教学;案例研究

　　引言：小学数学是学生对于数学的起步，是至关重要的，传统教学的生硬和古板使许多孩子对数学失去兴趣，课堂上的学习则是学生接受数学知识的主要途径，在新课改指导下的数学课要不断的输入新鲜的能量，激发起学生学习数学的热情。

　　一 、创设良好情境，营造轻松的课堂气氛

　　一个轻松愉快的环境可以调动学生的积极性，孔子云：“知之者不如好之，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，而老师此时所扮演的是为学生创造良好的学习情境的角色，引导学生自己开动脑筋学习，在学生感兴趣的情境中不知不觉的学习知识，例如：在数学课堂上老师利用幻灯片播放出，一个鸭妈妈带领鸭宝宝在小河里排成一队，它们准备回家，可是游着游着前方出现了三个障碍物，导致鸭妈妈和宝宝们没有办法回家，鸭宝宝全部大哭起来。这时障碍物变成了三道《十以内的乘法》。

　　师：小朋友们快看，谁能帮助鸭妈妈和宝宝们顺利回家啊?(学生纷纷举手)

　　小朋友们看到了它们感兴趣的动画，立刻激发了学习的热情争先恐后回答问题。

　　兴趣在学习的过程中占据着重要的作用，而老师在这个时候恰当的引导会使学习变得轻松愉快，使数学课堂变得丰富有活力。

　　二、激励学生，引导发散思维

　　不难发现，小学的孩子们他们总是希望自己能得到老师和同学的赞赏，这种赞赏并不像成年人的那样复杂，而是简单的老师认为我今天表现的比昨天好，同学们都喜欢我，这不仅仅是一种愉悦的心情，还是对自信心的积累，一句‘你真棒’会使孩子们更加积极的学习，塞缪尔约翰逊说过“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”所以对待每一个学生，老师从不要吝啬赞美。

　　与此同时还要培养学生的举一反三能力，避免死记硬背，单纯地让孩子机械背诵、识记数字，甚至单纯记忆一些计算题的做法不是数学启蒙，这样机械地数数和运算，不等于孩子头脑中数的概念已经形成，也不能证明孩子已掌握了数的知识，随着孩子无意识记忆的消失，所背诵的题目自然也会全部忘记。例如：再讲《平行四边形可以用两个一样的三角形组成时》，除了让同学们自己动手做以外，还可以让同学们自己去验证“不同的三角形可以组成平行四边形吗?”就有学生能够提出“平行四边形从中间划开是两个相同的三角形吗?”让学生在自己动手的情况下深入的理解问题，以后能够积极的发现问题。

　　三、贴近生活，感受数学的价值

　　把数学中的知识运用到现实生活中的某个特定场景中去，使学生在遇到实际问题的时候可以恰当的运用数学知识解决，激发学好数学的愿望，体会到数学其实并不遥远就在我们的身边。例如：老师星期天去买苹果，苹果售价是八元每千克，老师买了十四元钱的苹果，请同学们帮助老师计算出买了多少千克?再比如，老师布置一个和家长共同完成的家庭作业：要运用你所掌握的数学知识帮助妈妈解决生活中的一个小问题。

　　如：妈妈今天去超市买了一箱牛奶二十四元、一瓶酱油八元，妈妈支付给售货阿姨五十元，问需找回妈妈多少钱?这个时候学生会带着自己的问题和正确答案和大家分享，可以在生活的小事中体会到数学的用处，引导学生发现生活中的数学问题，养成在日常生活中发现数学的良好习惯，并学会运用数学知识分析并解决实际问题的能力，使学生在潜移默化中感悟到数学的真谛和魅力。

　　四、互教互学、课堂合作教学

　　对于内容相对复杂的学习内容安排到小组合作学习中去，把在学习、性格等方面有互补作用的同学分到一个小组，并选好组长。同时老师也要制定相应的规则，避免出现混乱的讨论效果，在课堂中进行合作学习，每个同学都是小老师，有利于提高学生的学习效率，小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习的机会，不得不处于“旁听”地位的被动状况，为各个层次的学生提供参与学习的机会，有利于培养学生的质疑能力和获取信息的能力，语言表达能力和组织管理能力，让每个学生都是团队中的一员。例如：在《应用题练习》时，一个小组四个人，分别为：一是读题，而是摘要出题中要素，三是列出算式，四是讲解解题思路的。在这四个角色分配上可以看出每个小组成员的特长，分别是朗读水平高、注重细节能力强、书写能力强、条理清晰的表达，小组的各个成员都发挥了自身的长处，提高了学习的效率和积极性。

　　五：结论

　　总之在新课改的指导下，想实现高效的小学数学课堂教学，必须克服传统的教学方式结合全面深刻的教学理念，结合当今时代的特性使小学数学的课堂更加丰富多彩，使学生们更加积极踊跃的参与进来，不仅要打好夯实的数学基础还要培养出浓厚的学习兴趣。

　　参考文献

　　[1]梁宇. 试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J]. 兰州教育学院学报,2016,01:162-163+165.

　　[2]董斐. 我国小学数学课堂教学有效性研究[J]. 吉林省教育学院学报,2016,03:184-186.

　　[3]李剑锋. 探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 亚太教育,2016,06:16.