朱红

　　【关键词】主动学习;农村小学;数学课堂;建构

　　一、引言

　　为提高农村小学数学课堂教学效果和质量，当前的“主动学习”模式受到学校和教师们的关注，并积极采取行动构建该课堂教学模式。但是，如何真正建构好该模式，让学生能够充分实现主动学习、主动思考，进而提高学生的数学能力，是当前教师面临的主要问题。

　　二、“主动学习”模式建构的必要性

　　当前我国教育教学实际上还未摆脱应试教育的泥潭，学生的主动性不足，甚至完全需要依靠学校、教师以及家长的监督，需要教师和家长强制才会去学习。长此以往，学生会完全处于被动学习的状态，即使在这样的情况下成绩比较好，但是学生会感到非常累，可能还会出现厌学的心理和情绪[1]。

　　在农村当中，由于许多学生的家长不在身边，学校和教师需要对学生做更多的管束，但同时也要适当合理地给学生时间，让学生懂得如何利用时间主动学习，而非一味地强制和强迫学生学习。在构建“主动学习”模式的小学数学课堂当中，许多教师的课堂压抑的氛围仍然比较重，轻松的气氛相对较少，在这样的环境和背景下，要让学生真正做到在课堂当中主动学习，是比较困难的。而就主动学习的作用来看，学生可以获得学习的快乐，也能获得相应的知识，其作用是不言而喻的。

　　三、农村小学数学课堂中“主动学习”模式的建构策略

　　主动学习的动力在于兴趣，一旦学生对某事物产生了兴趣，学生必然会主动学习和思考，因此在农村小学数学课堂当中建构“主动学习”模式，可以“兴趣”为出发点，具体采取不同的措施引导学生，真正实现“主动学习”模式小学在数学课堂中的构建。

　　(一)与生活结合，建构“主动学习”式数学课堂

　　小学数学内容当中，许多知识都是与我们的生活紧密相连的，在很多情况下都会用到数学知识，它可以为我们的生活带来许多便利[2]。因此，在课堂上建构“主动学习”模式时，可以将数学与生活结合起来，由此引发学生对生活和数学的思考，激发学生学习数学的兴趣，进而达到建构“主动学习”的课堂。以下是具体的案例。

　　案例一：在小数数学“面积单位的认识”教学中，学生要理解和认识面积单位如平方厘米、平方分米等，教师先让学生理解什么是面积，而后让学生结合以往学过的单位如厘米、分米、米等对现在所学的面积单位进行理解。在理论知识讲解后，教师让学生自己寻找表示1平方厘米的事物，学生通过观察生活则具体感知到数学中需掌握的知识点，教师再通过例题的方式引导学生利用自己所学知识去解决生活中的问题。

　　以上案例虽然比较简单，但是将生活与数学相结合也是激发学生学习数学兴趣的重要方法。一旦学生意识到数学和生活的联系，并可以进一步尝试利用数学知识去解决生活问题时，学生的学习兴趣和学习主动性增强，在课堂上则必然会逐渐建构起“主动学习”的氛围[3]。

　　(二)以活动为基础，建构“主动学习”式数学课堂

　　为了引导和帮助学生在课堂当中主动学习和探究数学问题，教师还可以在教学课堂当中以实践活动的方式，建构“主动学习”式数学课堂，如以下案例。

　　案例二：在学习“图形与变换”的内容中，教师先让学生拿出七巧板各自拼出自己喜欢的图案，时间大约3分钟。学生拼完后，教师看一看学生都拼出了什么图形，然后挑选出与教学内容相关且比较典型的图案予以评价，当然教师对学生拼出的一些比较艺术性的图案也可以进行评价，对学生予以肯定和鼓励。通过拼图活动，学生兴趣得以激发。教师再进一步引入“图形与变换”，让学生在数学思维上认识图形的变换，从而使学生对其中的奥秘进行主动探求。

　　在案例二当中，教师通过拼图活动，让学生亲身体验图形的变换，也体验拼出图形的喜悦，进而使学生在课堂上的学习更加主动，由此建构“主动学习”课堂。值得注意的是，以活动为基础建构该形式的课堂，教师还需要把握好课堂的纪律，使学生学习和活动有一定的度，真正提高课堂效率。

　　在活动中自主学习数学体现了数学教学就是数学活动的教学，学生在活动中真正理解小学数学的基本知识和技能、数学思想和方法，获得小学数学活动经验。

　　(三)以网络为纽带，建构“主动学习”式数学课堂

　　网络化环境下“主动学习”式数学课堂是以多媒体电脑、校园网为基础，依托互联网教学资源环境的一种教学方式。信息化网络的应用适合小学生进行“主动学习”，充分发挥学生的主体作用。

　　在学习“分数的意义”之前，小学生通过上網查询等主动收集分数产生和发展的很多相关知识，让小学生不仅知道分数是因生产生活的需要而产生的，而且还可让他们从中学到很多课本之外的知识。为给课堂制作统计图提供必要素材，教师可指导小学生主动通过上网等收集有关各国运动员在历届奥运会上获得奖牌的情况等资料，引导小学生主动学习生活中的数学，感受数学之美，从而，教学“统计图”这一知识点则水到渠成。一年级学生虽然很小，但在教学的“认识人民币”时，可要求在家长的帮助下主动完成有关人民币的相关资料的收集，同时，也可指点孩子们通过互联网(我为他们提供的相关网址)，了解到很多他们感兴趣的知识(如古钱币、外币等)。

　　网络环境实现了小学数学教学的自主、开放和合作，形成小学数学主动学习的社会化环境，有利于提高教学质量和效益。

　　四、结束语

　　建构“主动学习”式农村小学数学课堂，可提升农村小学生数学学习的主动意识，从而使小学数学学习成为一种主动发展的自我追求。

　　【参考文献】

　　[1]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J]. 江苏教育研究，2015(28)：57-60.

　　[2]潘海燕. 建构“主动学习”的教学新常态——浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J]. 好家长，2016(16)：20.

　　[3]项秀兰. 如何构建农村小学高年级数学课堂“主动教学”模式[J]. 新课程(上)，2014(12)：142-143.