李建兰 湖南省长沙市开福区马栏山小学 湖南 长沙 410005

　　关键词：小学;健康教育;现状;不同模式

　　我国教育受应试教育影响严重，学校注重的是学生知识的讲授，对健康教育则不够重视，这就限制了儿童的身心健康发展。健康教育是将学生的身体以及心理和社会适应能力调整到较好的状态，为学生身心健康成长提供保障，因此学校要采取有效的教学模式和方式，提高健康教育水平。

　　1、小学健康教育现状

　　1.1 受应试教育影响，不重视健康教育

　　我国的教育受应试教育影响严重，在小学教育中不注重健康教育课程，在课时安排上也较少，还存在文化课占用课程的情况，使得健康教育处于边缘地位。无法落实健康教育就无法有效的为小学生的身心健康提供保证，学生的健康观、安全意识都不足，使得学生行为上就会出现玩火和玩水等，最后使得出现人员伤亡的情况。小学对健康教育的不重视使得其无法有效发挥出该有的作用。

　　1.2健康教育资源不足，师资力量不足

　　教育资源是教育中的基础，其对教学质量具有直接影响，但是因为教育部门都不够重视，使得健康教育存在资源严重匮乏的问题，甚至连正常的教学设施都没有配齐。师资力量不足也是一个常见问题，这就限制了小学健康教育的正常开展。很多学生都是校医担任健康教育老师，但是校医因为在授课技巧方面不足，也限制了教育效果。缺乏专业的教师和丰富的资源是让小学健康教育无法正常开展的真正原因。

　　1.3面对小学生身心健康差异性，缺乏针对性教育

　　健康教育中针对教育不足是限制课程教育效果的原因之一。每个儿童的健康状况都不同，但是教师并没有认识到这一点，在教育中采取的是统一教学模式，没有针对学生的健康情况进行相应的疏导沟通，这严重限制了课程的教育效果，因为小学生身心健康具有一定的特殊性，长期缺乏健康教育，容易让孩子出现心理失衡的情况，进而导致一些学生的心理状况较差，不能正常的学习及生活。

　　1.4授课方式单一枯燥，学习效果不理想

　　健康教育中要想提高其有效性，就需要根据小学生认知规律以及学习特点进行教育，如果不重视这两点，那么教育效果就会受到影响。当前教师还是使用传统的教学方法，依然是照本宣科的进行教学，主要就是讲授教材内容，没有和学生进行有效的沟通及互动，使得教学较为枯燥乏味。另外，缺乏现代化的教学，使用多媒体课件进行教学很方便、也较为新颖，然而很多教师都不会专门抽出时间精心的准备课件，一般都是讲读和板书为主，这极大的影响了学生的学习兴趣和积极性。

　　2、提升小学健康教育效果的模式和策略

　　2.1转变观念，正确定位健康教育课

　　在之前的教育中，很多教师都对健康教育缺乏正确、全面的认识，会片面的觉得课程教育就是让学生身体健康，在这种不正确的观念下，教师对健康教育课程也不重视，将健康教育看做可有可无，一般无法按照课时进行教学计划。当前，教师需要改变这一点，端正自身的态度，要对健康教育学科有一定正确的定位，只有这样才能保证教学具有事半功倍的效果 [1]。当前小学的健康教育重要目标就是要对学生的自我保健能力进行有效的培养，可以让他们养成良好的生活习惯，进而让身体以及心理都可以健康的成长，促进学生的全面发展，要提高学科教学以及学生的素养，就需要有效的认识健康教育学科，如图1所示，为某学校设置的健康教育宣传栏。同时，在平常与学生接触的过程中，教师也应该时时刻刻对学生进行健康教育，比如，当有学生不坚持做眼保健操的时候，教师可以向学生们普及眼睛保护的重要性;当学生午睡起来之后，用手去揉搓眼睛的时候，教师要向学生普及这一动作的危害，比如可能会引发红眼病、扁球体发炎等病状，不利于眼睛的保护等。除此之外，教师还应该将这些比较常见的健康教育问题编辑到教育宣传栏中，对学生进行全面教育，保证健康教育的有效性。

　　图1 健康教育专栏

　　2.2巧妙导入，激发学生学习兴趣

　　导入是教学的起始阶段，好的开始就相当于成功了一半，导入的效果会直接影响到教学的效果及质量，能否激发学生的学习兴趣及积极性也和导入具有重要联系。因此，教师需要巧妙的进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，内化成学生的学习动力，只有让学生积极主动的投入到教学中，才能提升学生的学习效果。在教学中需要对以往的单一的导入方式，要采取多样的形式进行，如多媒体、游戏以及故事等，让学生可以以最快的速度投入到学习中，为接下来的教学奠定良好的基础。例如，在学习《左脑和右脑》时，教师就可以通过给学生讲故事来进行：一天晚上，当主人睡着后，他的左脑和右脑吵起来了，因为它们都认为自己的功劳最大，谁也不肯让步，学生就会好奇左脑和右脑到底谁的功劳更大，这时教师就可以引入教学内容开始讲授有关的内容，可以有效提高教学效果。再比如，在平常上课的过程中，如果班级上有同学患上了感冒、换肚子等小疾病，教师就可以适时的导入健康教育内容，在此过程中，首先，教师要先了解学生的具体状况，尤其是要弄清楚学生患病的主要原因，如感冒是因为身体素质差，抵抗力较低，受病毒感染而感冒，还是因为夜间睡觉或者是平时穿衣服太少而受风寒影响感冒等;其次，在分析出学生的病因之后，让学生讨论，为什么会患病，如果不想患病，又该怎么解决?最后，教师在对学生的回答进行提炼总结，在让学生们明白为何患病的同时，也了解应该如何预防这一类小疾病的发生，若身体素质较差，则应该加强锻炼，并合理搭配，营养用餐，养成良好的用餐习惯;若受风寒感冒，则应该加强对自身的防护，如夜间不能开窗睡觉、天寒不能不注意保暖等，让学生从生活的小细节中加强对自己健康的防护，进而使学生的健康教育工作能够得到有效落实。

　　2.3在课堂教学中渗透心理健康教育

　　课堂教学是学生收获知识、提高自身能力的主要渠道，也应该是进行心理健康，提高学生心理健康状态的主要途径。除了健康教育课程中可以进行健康教育之外，小学其他学科的教学中也有可以进行心理健康教育的有效素材，因此在教学中教师需要将心理健康教育渗透其中，帮助学生解决生活、学习以及心理方面的问题，帮助他们调节和改善心理状态，为学生学习奠定良好基础，让学生认知活动中也有丰富方情感体验，促进学生素质全面提升[2]。比如，在课堂上，若是教师发现学生偷吃零食，教师就可以将健康教育渗透到其中，向学生普及养成良好的饮食习惯和营养与健康相关的内容;教师可以对学生说，在课堂上偷吃零食是一种不健康的饮食习惯，会影响身体的健康发育;并且大部分零食都是不健康的，会导致各种疾病的发生，在此过程中，教师就可以传授学生通过气味、色泽、主要成分等方面对零食进行辨别，并向学生普及膨化食品和甜食对身体成长的危害，贯彻落实健康教育，让学生重视起自身的健康成长。

　　2.4开展多样化的实践活动

　　教师还需要让学生进行实践活动，让学生可以将学习到的知识用到实践中，让学生在这个过程中掌握知识，形成习惯，比如在个人与小组之间开展多样的竞赛，如环保知识、卫生健康知识等，开展办黑板专栏(图2)、手抄报等各种活动，有效激发学生的参与积极性，提高学生对知识的掌握、理解及应用。

　　图2 健康黑板报专栏

　　除此之外，在条件允许的情况下，教师可以组织学生进行健康教育知识的辩论赛，通过提高学生的参与度，来加深学生的印象，并积极主动参与到健康教育中，对自己的行为和习惯等进行有效约束。比如某小学三年级六班班主任的组织下，进行了一场“是否应该规范自己饮食习惯”辩论赛，让学生们进行激烈的争论。最后，教师站在正方，列举了一系列不规范饮食习惯的危害案例，包括导致身体肥胖、肠胃受损、降低免疫力以及损害皮肤等实际案例，加深了学生的印象。经过此次辩论赛后，该班级在两个月后，成为全校饮食习惯最为健康的班级，效果显著。

　　结束语：

　　综上所述，我国的小学健康教育发展严重不足，当前需要认识到这一课程教育的重要性，采取有效的策略，提高健康教育的效果，促进学生的身心健康发展。

　　参考文献：

　　[1]折惠兰.兰州市中小学健康教育现状及改善对策[J].中国学校卫生.2014(9)

　　[2]傅添，李婷婷.完善我国中小学健康教育之途径[J].教学与管理.2011(12)