缪美娟

【关键词】小学科学教育;观察能力

一、兴趣是学习最好的老师

无论学习什么，对学习科目是否有浓厚的兴趣决定了学习效果的好坏。既然科学教学的重点是让学生形成良好的观察能力，那么我们就要先培养学生对于事物观察的兴趣。在这个过程中，教师将起着巨大的作用。小学阶段的学生对周边的事物都充满了好奇，什么事物都想去看，去了解。教师可以趁热打铁，利用小学生的这种心理，运用多种方法来培养学生观察方面的兴趣。在日常教學中，教师可以合理安排课程，将课堂教学分为室内教学和室外实践。首先室内教学时，可以先讲解课本上的知识，让学生先进行了解。再将下次课安排为室外实践，组织学生进入大自然，近距离的观察大自然，让学生将课堂所学与真实的大自然作对比，从实践中积累经验，这样不但可以加深学生的学习印象和学习效果，还能够提升学生对于事物的观察能力和对科学课程学习的兴趣。

二、培养学生的观察能力

对于事物的认识，首先就是视觉的感知。观察是人类信息输入的重要手段，也是探索事物的重要环节。看见了不等同于观察到了，学生良好的观察能力不是与生俱来的，教师要努力培养学生的观察能力。下面我们通过观察的性质来探究如何培养学生的观察能力。

客观性。在科学探究的过程中保持对事物的客观性是相当重要的。对待科学就要实事求是，观察到了什么就是什么，不伪造结果和数据，反映出事物的真实情况。

持久性。在科学教学中，引导学生从多个角度观察和分析事物，这既能培养学生持之以恒的科学态度，又能提高观察结果的可靠性。

敏锐性。敏锐的观察能力是科学探究时非常重要的技能，教师应积极引导学生从细微的事物捕捉事物的本质，对观察的事物保持高度的警惕，不放过任何一个细小的变化，如此培养学生敏锐的观察能力。

全面性。引导学生从事物的多个角度进行全面的观察，不要仅仅局限在事物的一小部分，有时候看似不相关联的事物，如果从事物的整体中去感知，可能会有新的发现。教师要鼓励学生从多个角度和不同感官去观察同一事物，这样观察的效果才会更加全面。

除了上述方面，培养学生良好的观察能力，还要教师在实际教学中加以指导，并且引导学生掌握正确的观察方法，让学生的观察有方法、有套路，提高学生的观察能力，让他们可以在实际生活中加以应用，观察大自然，拓展学生的视野。

三、结合周边资源，培养学生观察能力

在我们生活当中就拥有丰富的资源，教师要积极引导学生观察生活中的事物，总结事物的规律，从生活中学习科学。小学科学教学中，不管是课本上的习题还是课本所阐述的内容，这大多数都是与我们的日常生活和大自然密切相关的。因此，教师要积极引导学生关注生活，关注身边的事物，养成敏锐机警的视角，从生活中去发掘科学资源。教师还可以教授学生利用一些小制作去探究事物的本质，从而获取结论。让学生养成开发利用课程资源的习惯，从多个方面满足学生发展的需求，进而刺激学生观察周边事物的习惯，比如一年为什么有四个季节，瀑布的形成原理，浇花洒水器的工作原理，家庭水管线路的知识，天气、气温、风向的观测和记录，食物霉变的原因，如何除去水渍的方法等。与此同时，教师还要使学生养成收集生活废旧物品的习惯，生活中的废旧物品只是单纯的对于某个物件和某个领域而言，如果将这些废旧物品制作成某些物件，变废为宝，便可以使其成为可以利用的科学实验资源。因此，科学教学要使学生充分的发挥对自身周边事物的观察习惯，善于利用日常生活中的物品，去探究自然、探究科学。

四、利用教材，开展科学探究活动

在小学科学教学中，教材仍然是教师教学的依据，在教材的基础上通过开展相关的科学探究活动，可以提高学生的学习效果，完成教学目标。而教师在设计科学探究活动时，要依据教材的相关内容和教学任务进行安排。在课本中讲述科学探究包括了以下内容：提出问题、设置计划、安排实验、操作实验、分析论证、评价交流与总结经验。而在实际的探究过程中，只要适合科学探究，可不包含全部内容，这提高了科学课程的实践操作性。在新的科学课程改革下，科学课程的教材编制也体现了教材的理念，从而给予了教师和学生更多的自主权。对于小学生而言，实践操作活动是最切合实际的，它可以使学生在实践活动的过程中积累经验，提高对事物的认知，增加自身知识。科学课程教材中的绝大部分知识是和学生的生活紧密相关的，学生们在生活当中会时常遇见，但是又无法理解，这也激发了学生的求知欲望。在学生亲身观察体验过后，会对这些事物拥有一个全新的认识。因此，教师应当将这些生活中的资源加以充分利用，结合教材开展科学探究活动，培养学生的动手实践意识和能力，让学生在实践操作中体验获取知识的良好情感。

总而言之，小学科学教学课程是培养学生科学素养和探索事物的重要手段，而观察能力作为人类信息输入的重要手段，在人类对事物的认识中起着至关重要的作用。因此，在小学科学教学中，教师要运用多种方式，注重对学生观察能力的培养，通过对日常生活中现象的观察学习科学，认识自然。

【参考文献】

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