袁玉峰

　　【关键词】小学;音乐教学;梯步走

　　一、小学音乐教学梯步走的意义

　　1.符合小学生的心理发展

　　学生的心理发展是由认识开始，之后到达情感层面，最后上升到意志。人类感知音乐最先得到的是直觉映像，之后才会有思维、情感等体验。在小学音乐教学过程中使用“节奏·旋律·创作”的方式与小学生的心理发展相吻合。其中，节奏涵盖了节拍的强弱，学生感知起来较为容易。旋律是情感层面的体验，需要学生进行思维与想象，将自身的情感用于音乐感知中。创作的实现需要学生具备较扎实的音乐基础，通过自身的领悟力，把自己的情感借助音乐表达出来。

　　2.符合学生认知事物的规律

　　学生在认识事物的时候本著由易到难的规律，在小学音乐学习过程中也是如此，从简单的入手，层层深入。“节奏·旋律·创作”这一过程就是按照由易到难这一规律所设置，与认知事物的规律相符合。

　　二、小学音乐教学的节奏训练

　　在进行音乐节奏训练时，激发学生的学习兴趣是第一要务。兴趣是最好的老师，培养学生对于音乐学习的兴趣能够让学生积极主动的进行音乐学习，在节奏训练过程中就要充分利用兴趣。在教学初期可以利用简单的打击乐器让学生自由敲打，感受声音的区别，发现音乐的乐趣。音乐表现来源于生活，所以对学生的节奏训练也可以从生活中选材，选择有特色的声音形象让学生从中感悟节奏。脱离生活的音乐往往都是枯燥无味的，学生在训练过程中也没有较高的积极性。

　　节奏训练环节需要将多种训练方式综合使用，将学生的感官调动起来，保证节奏训练的效果。如果采取单一的方式进行训练，学生必然会感到枯燥乏味，缺少完成训练的动力。教学中常用的训练方式有拍手式、走步式、V字式、唱游式等。其中V字式是最重要的训练方式，学生在唱节奏的同时用手在节奏符上画V，这种方式能够帮助学生向视唱旋律过渡。

　　三、小学音乐教学的旋律训练

　　在旋律训练过程中，教师要注重情境的创设，利用情景来激发学生的情感，为旋律训练的开展营造氛围。音乐是表达情感的艺术形式，能够将个人的情感直接表达出来，人们通过音乐能感受到音乐家的生活体验，扣动人们的心弦。黑格尔认为，音乐是心情的艺术。所以在教授小学生旋律之前要设置特殊的情境，让学生能够体会到创作者的心情，将作品的情感表达得淋漓尽致。在教授学生演唱《赶海的小姑娘》时，利用多媒体放映相关的视频，让同学们有身处海边的感受，将画面用美好的旋律表现出来。在旋律教学环节，教师应采用意会的方式开展教学，让学生多聆听美妙的音乐，让学生用自己的耳朵感受音乐的美好，只在重点处加以简单地讲解，让学生用自身的感官来领悟音乐，用大脑来思考音乐，让心灵得到净化，从内心深处感知音乐的旋律。

　　教师在教唱的时候，可以使用听唱的教学方式，这种教学模式能够让学生从整体上把握歌曲，如果是教师教一句学生唱一句，学生很难把握歌曲的情感，学生学到的歌曲支离破碎，对学生的学唱产生不利的影响。对于歌曲中较难把握的部分，教师要提前进行这部分的旋律教授，避免在学唱环节中进行纠错。

　　旋律的教学方式一般采取级进式，将多种多媒体技术进行综合运用。首先是传统教学媒体与现代化教学媒体的综合运用;其次是各种现代化教学媒体的综合运用。融合多种多媒体技术的级进式教学效果非常显著，让学生对旋律训练兴趣不减。在旋律教唱时候，可以采用不同的跟唱方式，让学生有新鲜的体验，通过级进式的练习让学生掌握旋律。

　　四、创作训练

　　音乐创作需要学生对自己有信心，很多学生谈论到音乐创作都感觉离自己很遥远，认为都是不可能完成的事情。这就需要教师先培养学生的自信心，让学生明白自己也可以进行音乐创作。在学生拥有自信心之后，教师开始引导学生如何进行音乐创作。首先要让学生明白旋律是要将乐音按照规律进行组合，而不是简单的拼凑。在训练学生编写音乐短句时，自主互助式教学法是最常使用的教学方法，由学生自由创作，之后开展小组讨论。大家在小组内充分展示自己的创作内容，小组成员对其进行分析，对不通顺的地方进行修改。各族推选出最佳作品在班级内进行交流，在训练学生创作能力的同时提升其合作能力。

　　五、结束语

　　综上所述，小学音乐教学活动中，学生音乐能力的培养是教学核心。就学生的心理发展特性与事物认知规律来说，教学活动需要循序渐进的开展，在教学过程中要多种方式综合使用。采取“节奏·旋律·创作”的梯步式教学能够达到较好的教学效果，培养学生的音乐才能，将教学任务圆满完成。

　　【参考文献】

　　[1]阎小青.浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养[J] .文艺生活·文艺理论，2011(4).

　　[2]王畅.浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J] .教育信息技术，2009(11)