马建宏 张建文

　　甘肃省张家川回族自治县新建小学，甘肃 天水 741500

　　[关键词] 小学 语文作业 开放式 设计

　　农村小学语文教师在语文作业布置过程中，存在不关注作业设计、作业布置随意化、作业质量低下等诸多问题。这样的情况挫伤了学生学习兴趣，影响了教学质量。笔者在教学实践中尝试设计既减轻小学生的课业负担又能提高学生学语文用语文的能力的开放式语文作业，让学生积极主动、兴味盎然、乐此不疲、孜孜以求地学习，为学生终身学习、终身发展奠定了基础。

　　一、绘画性作业，以形象的直观性促进理解的准确性

　　在学生学习课文后，除了让他们动嘴读一读背一背，还可以试着让他们动手去画一画，这样不仅强化了学生对教材语言文字的理解，也让学生加深了对课文的理解，学会与教材相互动。比如学过古诗《望天门山》后，让学生结合诗意发挥自己的想象给这首古诗配一幅画。一些学生在画中画到了青山绿水，画到了圆圆的落日，画到了孤单的小船，也画到了远远的身影。由此可以看出，学生已读懂了诗的意思，学会了把自己对教材的理解融入到自己的表达中去，让自己的绘画艺术与教材相互动!

　　中国的文字，一个字就是一幅画，从远古的象形文字，到今天的方块字，几千年来，几经变迁，却依然熠熠生辉。新教材在识字课的编排上注重汉字的演变和发展，这为孩子们了解中国文化、感受中国文字魅力提供宝贵的资源。为了丰富孩子对中国文字发展的了解，体悟汉字文化意蕴悠远，我们还设计了动手画一画的作业。如：中国的古文字最有意思，一个字就是一幅画。回忆我们学过的古文字，你能用这些中国的古文字做一幅画吗?如：中国的文字历史悠久，从古至今字形也发生了许多有趣的变化，你能搜集几个吗?收上来作业让我们欣喜不已，孩子们不仅将课本上出现的古体字和今天的方块字一一列出，而且还自己搜集不少。比如：“女、步、儿、刀”等字的古体字也赫然出现在了孩子们的作业中。

　　二、制作性作业，培养学生动手能力、创新能力

　　让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文内容的理解和内化，又培养学生动手能力、创新能力。如学了《赵洲桥》，让学生根据课文的描写动手制作赵洲桥的模型;学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”。还可以指导低年级学生制作识字小报，中年级开展班级手抄报比赛等活动。小小的手抄报，从选择内容，编辑排版，到用精美的图案装饰，总有很多创作的空间，每每一张色彩鲜艳制作精美的手抄报做出来总能给孩子带来极大的鼓舞。利用编辑灵活美观大方的手抄报，帮助孩子及时归纳总结学习收获是一个不错的方法。

　　三、阅读性作业，扩大学生的阅读量，拓展学生的知识领域

　　阅读在语文学习中起着特别重要的作用。为了培养孩子们阅读的兴趣和提高孩子们阅读的积极性，在阅读作业的布置上我们采用了以学生为主的做法，不限制孩子们看的类型，小说、儿歌、散文、古诗等等都可以，首先要让孩子们能拿起书。虽然不限制范围，但是每天20分钟的读书时间是底线。在孩子们进行阅读时，在书的旁边放上好词好句本，及时把自己认为好的词语、句子摘抄下来，甚至可以将自己感触深的段落、篇章画一画。这样不但能提高孩子们的阅读理解能力，而且加深了孩子们对好词好句的印象，积累的知识越多越有利于于写作。教完一篇课文后我经常指导学生阅读与所学课文相关的文章。教完《丑小鸭》这篇经典童话后，老师乘势推荐《格林童话》、《一千零一夜》等相关书籍让学生来阅读。这种作业形式，使学生在饶有兴趣中获得知识，逐步从课内走向课外，从作者走向大师，不仅增长了知识也开阔了眼界。

　　由于阅读作业不像常规作业可以以纸笔的方式呈现出来，为了让孩子们的阅读作业落到实处，让孩子们的阅读得到及时的反馈，我利用了微信平台，让孩子们把每天的读书用语音方式发送至微信群。这样做首先让孩子们知道老师布置的阅读作业是要反馈的，督促孩子们完成阅读作业;其次有些孩子积极性较高，由部分带动整体，在学习中交流使孩子们不断进步形成良性循环。每天孩子们发到群里面的读书语音我都会查看，并对其进行反馈，优秀的地方及时鼓励，不足的地方委婉指出，这样的反馈更有针对性。这样的阅读作业的布置让家长能够发现孩子们的进步和变化，再与老师进行交流，家校合作共同促进孩子们的成长。

　　四、查阅性作业，培养学生初步具备搜集知识和处理信息的能力

　　设计涉及知识范围较广的作业，引导学生通过查阅图片、书籍、电脑等资料完成任务，培养学生“初步具备搜集知识和处理信息的能力”。如学了《冬眠》后，让学生查阅有关资料，弄清哪些动物需要冬眠，他们冬眠的情况有什么不同。学生通过查阅资料的实践活动既打开了知识的大门，促进了对知识的了解，又养成了查阅资料解决问题的习惯。再如，在学习《北京亮起来了》一课后，我让学生当晚回去观看了2008年申奥成功的影视资料，并以日记的形式记录自己的观后感受，第二天和同伴交流自己的观感和心情。很多同学在谈论的时候都难以抑制自己激动的心情，这是只学课文达不到的效果!这种开放型的作业，不仅培养了学生获取信息、整理信息的能力，同时也让学生对教材有了更深一步的理解!

　　五、调研性作业，鼓励学生参加社会实践活动，写出实践报告

　　让学生通过社会调查，进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的方案，如鼓励学生参加社会实践活动，写出实践报告;学过《一个小村庄的故事》或《只有一个地球》后，就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动。让学生多参加社会实践活动，有助于学生在学习上更新观念，吸收新的思想和知识，开拓了视野，增长才干，“社会才是学习和受教育的大课堂。”鼓励学生开展环保实践活动。也可以开展“我来做一天妈妈(爸爸)”实践体验活动。开展实践体验活动，鼓励家长带着孩子一起走进科技馆、博物馆，体验知识带来的启迪;走进少年宫、陶艺馆，感受艺术的熏陶;走进冰雪世界，享受大自然带来的乐趣;走进电影博物馆、电影院，观一场电影、看一场演出、听一场音乐会;走进社区、敬老院，参加一次志愿活动。

　　小学语文教学强调综合性学习及实践，强调整合知识，激发创造潜能。因此语文教学中作业设计要整体策划、精心设计、高度综合，让学生来当主角。这种开放式语文作业设计形式，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现，去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触到大量的生动活泼的语言材料，从而扩大学生的信息容量，增强学生的实践能力。他们在完成作业的同时也锻炼了自己的感觉器官和思维器官，促进自己听说读写能力的发展。通过这种实践，还培养了他们与他人合作、收集信息、学以致用等多种的语文综合能力。

　　参考文献

　　【1】王世雁.小学语文开放性作业设计[J].教育，2013(7)

　　【2】秦学斌.陈俊高中语文新课程教学要“新”“旧”融合[J].中国教育学刊，2011(4)

　　【3】王秋英.浅谈小学语文教学中的“四开放”[J].科教文汇，2006(9)