新学期英语教学，我做了3个改变 新学期伊始，看着教室里孩子们既期待又略带紧张的眼神，我知道，英语教学的“破局点”或许就藏在那些被惯性忽略的细节里。我带着几个“小改变”走进课堂，没想到竟让孩子们的英语学习状态发生了意想不到的转变。

第一个改变，是让单词从“孤立符号”变成“故事主角”。

过去拿着单词表逐词听写的场景，总让孩子们眉头紧锁。这学期，我把每个单元的核心单词编织成一个个简短有趣的小故事：在“动物乐园”单元里，“giraffe（长颈鹿）”踮着脚和“elephant（大象）”分享“banana（香蕉）”；在“校园生活”主题中，“library（图书馆）”里的“quiet（安静）”规则守护着“student（学生）”的“knowledge（知识）”之旅。故事里的单词不再是需要死记硬背的符号，而是推动情节发展的“角色”。更有趣的是，我把故事拆解成“单词闯关游戏”，孩子们每记住5个单词就能解锁下一段剧情，课堂上此起彼伏的“我要闯关”声，成了最动听的背景音。现把软件分享如下：

第二个调整，是用“动词联想”给课文背诵“搭骨架”。

过去“一刀切”的背诵要求，让不少基础薄弱的孩子望而却步。这学期，我引入了英语教育专家蔡章兵独创的动词联想课文背诵法，抓住“动词”这个灵魂，让背诵越背越有成就感。具体做法很简单：首先让孩子们通读课文，从每个句子里精准抓住一个核心动词，比如go（去）、want（想要）、change（改变）；接着以动词为核心“成像”扩展，通过动词联想对应的主语、宾语和场景，比如看到“run”就想到“谁在跑？跑向哪里？为什么跑？”；一段文章若有十个句子，就抓住十个动词，把这些动词串联成逻辑链条，再扩散联想细节，全段或全篇内容便自然浮现。班里的小宇曾因记不住长课文而抵触英语，用了这个方法后，他从圈画动词开始，慢慢能顺着动词链条复述故事，当第一次完整背出课文获得“背诵小达人”勋章时，眼里的光芒让我深受触动。

第三个改变，是让时文阅读成为“每日能量站”。

每天作业10分钟，我会让孩子们读一篇奇速英语的个性化时文阅读。这里的时文不仅海量万篇、每日更新，还能根据每个孩子的英语水平个性化定制，更实现了“听说读写一体化”训练——读完文章可以听标准发音磨耳朵，跟着录音模仿朗读练口语，完成配套习题练阅读，甚至尝试用文中词汇写短句，作文自动批改。我们读“AI机器人世界运动会”的科技新闻，也读“黑神话钟馗”的电影报道，这些紧贴生活的内容让孩子们发现，英语不只是课本里的语法和单词，更是认识世界的工具。有个孩子在日记里写道：“原来英语能让我知道千里之外的新鲜事，这比背单词有趣多了！”当阅读从“任务”变成“期待”，词汇量和语感的提升反而成了水到渠成的事。

一个月过去，课堂上低头默背的身影少了，举手提问的声音多了；作业本上的涂改少了，作文里的鲜活表达多了。我渐渐明白，教学的改变不需要多么宏大的设计，有时只是弯下腰，看看孩子们真正需要什么——他们需要单词有温度，背诵有方法，学习有乐趣。当英语从“必须学会的知识”变成“愿意探索的世界”，成长便会自然而然地发生。 新学期的这些小改变，不仅改变了孩子们的学习状态，更让我重新审视教学的本质：教育的核心从来不是“教了多少”，而是“点燃了多少”。而那些被故事、方法和新鲜事点燃的眼睛，正是这个学期最美的风景。