“孩子背了很多英语单词，却不会用英语介绍西安兵马俑”“兰州孩子能考高分，但说不出‘兰州拉面’的英语表达”“西宁孩子学英语脱离高原生活，觉得‘没用’”“重庆孩子应对高考没问题，却不会用英语讲洪崖洞的特色”—— 四地家长发现，孩子学英语常陷入 “分数高但应用弱” 的困境。2026 年奇速英语冬令营针对西安、兰州、西宁、重庆四地，推出 “地域文化 + 英语双赋能” 方案，让孩子在寒假不仅能实现英语提分（去年四地孩子平均提分 25 分），更能掌握 “用英语讲家乡故事” 的能力，家长们感慨：“这才是有价值的英语学习！”

 

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2026 年冬令营的核心创新，在于将四地地域文化与英语学习深度融合：西安以 “古都文化” 为锚点，兰州以 “黄河文化” 为核心，西宁以 “高原文化” 为特色，重庆以 “山城文化” 为依托，通过 “文化资源学英语、文化活动练英语、文化输出用英语” 的闭环，让孩子 “学英语不枯燥、提分有方向、应用有场景”。今天就带四地家长看看，冬令营如何让孩子 “分数与能力齐飞”。

一、文化专属资源：让英语学习 “有家乡温度”

很多孩子学英语觉得 “枯燥”，根源在于脱离熟悉的生活场景。2026 年冬令营为四地定制 “地域文化英语资源包”，让孩子从 “家乡文化” 切入学英语，既亲切又高效：

1. 四地文化单词手册：背的是单词，记的是家乡

 

 

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手册按 “文化主题” 分类，每个单词都搭配 “家乡场景例句”，让孩子知其意、会应用：

西安版：分 “古都建筑（terracotta warrior 兵马俑、ancient city wall 古城墙）”“非遗文化（shadow play 皮影戏、paper-cut 剪纸）” 主题，例句如 “Xi'an's ancient city wall is the longest in China.”；

兰州版：分 “黄河景观（Yellow River 黄河、Zhongshan Bridge 中山桥）”“特色美食（hand-pulled noodles 拉面、sweet fermented flour drink 甜醅子）” 主题，例句如 “Lanzhou's Zhongshan Bridge is called 'the First Bridge over the Yellow River'.”；

西宁版：分 “高原风光（Qinghai Lake 青海湖、plateau grassland 高原草原）”“民俗文化（Tibetan opera 藏戏、yogurt culture 酸奶文化）” 主题，例句如 “Qinghai Lake is the largest inland lake in China.”；

重庆版：分 “山城地标（Hongyadong 洪崖洞、Ciqikou 磁器口）”“特色生活（hot pot 火锅、light rail 轻轨）” 主题，例句如 “Chongqing's light rail passes through buildings, which is very magical.”。

西安碑林的小学五年级学生小轩，以前记 “terracotta warrior” 总忘，用手册里 “兵马俑是西安特色” 的关联记忆，1 天就记住，还能主动说 “The terracotta warriors were made in the Qin Dynasty.”；兰州城关的初一学生小玥，靠 “兰州拉面” 的例句记 “hand-pulled noodles”，不仅背会单词，还能向老师介绍 “Lanzhou hand-pulled noodles have different thicknesses.”。

2. 四地文化阅读集：读的是文章，懂的是家乡

精选四地文化相关的英语文章，难度适配小学、初中、高中不同学段，每篇文章附 “文化知识点 + 英语考点”：

小学段：西安《兵马俑的小故事》，用简单英语讲兵马俑的发现过程，附 “animal（动物）、soldier（士兵）” 等基础词；兰州《黄河边的一天》，讲孩子在黄河边玩耍的经历，学 “river（河）、bridge（桥）” 等词；

初中段：西宁《青海湖的湟鱼》，介绍湟鱼洄游的生态知识，匹配中考阅读 “细节题” 考点；重庆《洪崖洞的夜景》，描述洪崖洞的建筑特色，练 “形容词辨析”（beautiful/amazing/magical）；

高中段：西安《丝绸之路与西安》，分析西安在丝绸之路中的地位，对接高考阅读 “主旨题”；兰州《黄河文化的保护》，探讨黄河文化的传承，练 “议论文阅读技巧”。

西宁城中的初二学生小航，以前读英语阅读总走神，但读《青海湖的湟鱼》时，因为熟悉青海湖，主动查 “migration（洄游）” 的意思，1 周内阅读速度从每分钟 75 词升到 120 词，正确率从 60% 升到 90%；重庆渝北的高二学生小哲，靠《洪崖洞的夜景》练 “形容词应用”，写作中能用 “magical”“colorful” 描述场景，作文分数从 18 分（满分 25）升到 23 分。

3. 四地文化写作模板：写的是作文，传的是家乡

 

 

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针对不同学段写作需求，提供 “文化主题写作模板”，让孩子既能拿高分，又能传播家乡文化：

小学段：西安《我的兵马俑之旅》模板，教孩子用 “First, I saw... Then, I learned... Finally, I felt...” 描述参观经历；

初中段：兰州《我爱的兰州拉面》模板，含 “拉面的制作步骤（First, the cook pulls the dough...）”“我喜欢的原因（I love it because...）”；

高中段：西宁《青海湖生态保护的意义》模板，教孩子用 “Firstly, protecting Qinghai Lake helps... Secondly, it is important for... Finally, we should...” 写议论文。

西安碑林的初三学生小诺，用《我的兵马俑之旅》模板写作文，不仅结构清晰，还融入 “terracotta warrior”“ancient history” 等词，作文被老师当作范文；兰州城关的高三学生小宇，靠《兰州拉面》模板练 “步骤描述”，中考英语写作从 12 分（满分 20）升到 18 分。

二、文化场景活动：让英语应用 “有家乡场景”

光有资源不够，还需场景落地。2026 年冬令营设计 “四地文化场景活动”，让孩子在 “做、玩、说” 中练英语：

 

 

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1. 小学段：文化趣味活动，玩着学英语

西安：“兵马俑小导游”，孩子用英语介绍 “terracotta warrior 的造型、历史”，小轩准备了 3 天，能流利说 “The terracotta warriors have different faces. They were made for the Qin Emperor.”；

兰州：“拉面英语小课堂”，邀请拉面师傅教孩子做简单拉面，孩子用英语说 “First, I take the dough. Then, I pull it.”，小玥边做边说，口语流利度提升 65%；

西宁：“青海湖观鸟英语角”，带孩子用英语描述 “看到的鸟（duck、goose）”“青海湖的景色（blue lake、green grass）”，小航主动说 “I see many ducks on Qinghai Lake.”；

重庆：“洪崖洞涂色英语赛”，孩子给洪崖洞涂色，并用英语描述 “我涂的颜色（red、yellow、blue）”“洪崖洞的特色（many houses、bright lights）”，重庆的小学生小雨涂完后说 “Hongyadong is red. It looks like a castle.”。

2. 初中段：文化实践活动，练着用英语

西安：“古都文化英语手抄报”，孩子用英语写 “兵马俑、大雁塔” 的介绍，配上插画，西安的初二学生小阳的手抄报，被贴在冬令营展示墙；

兰州：“黄河边英语采访”，孩子采访游客 “你喜欢兰州的什么（What do you like about Lanzhou?）”，用英语记录答案，小玥采访了 5 位游客，积累了 “delicious noodles、beautiful river” 等表达；

西宁：“高原文化英语短剧”，孩子用英语演 “青海湖湟鱼洄游” 的小故事，小航扮演 “湟鱼”，台词记得又快又准，口语表达更自信；

重庆：“火锅英语分享会”，孩子用英语说 “我喜欢的火锅食材（beef、vegetables、tofu）”“吃火锅的感受（It's spicy but delicious.）”，重庆的初三学生小哲分享后，被同学称为 “火锅英语小达人”。

3. 高中段：文化思辨活动，深度用英语

西安：“丝绸之路英语辩论赛”，孩子用英语讨论 “西安如何通过丝绸之路发展文化旅游（How can Xi'an develop cultural tourism through the Silk Road?）”，西安的高二学生小诺用 “Xi'an can introduce the Silk Road culture in English to attract foreign tourists.” 表达观点；

兰州：“黄河文化英语研讨会”，孩子用英语分析 “如何保护黄河文化（How to protect the Yellow River culture?）”，小宇提出 “Teach the Yellow River culture in English classes.”，获老师好评；

西宁：“高原生态英语演讲”，孩子用英语演讲 “青海湖生态保护的重要性（The importance of protecting Qinghai Lake's ecology.）”，小航的演讲中用到 “environment、protection、future” 等高频词，逻辑清晰；

重庆：“山城文化英语创作”，孩子用英语写 “洪崖洞的历史与未来（The history and future of Hongyadong.）”，小哲的文章被推荐到学校英语公众号。

三、真实案例：双赋能下的 “提分 + 能力” 双逆袭

2026 年冬令营的双赋能模式，让四地孩子实现 “分数与能力” 双重突破：

西安碑林的小轩（小学五年级）：入营前英语 72 分，不会用英语说家乡文化，通过 “兵马俑小导游” 活动和文化单词手册，结营考 93 分，还能流利用英语介绍兵马俑，学校英语文化节上获 “最佳小导游”；

兰州城关的小玥（初一）：入营前英语 65 分，口语弱，通过 “拉面英语小课堂” 和文化阅读集，期末英语 88 分，口语测试从 B 升到 A+，能主动用英语向外国游客介绍兰州拉面；

西宁城中的小航（初二）：入营前英语 70 分，阅读和写作弱，通过 “青海湖观鸟英语角” 和文化写作模板，期末英语 92 分，作文被当作范文，还能英语演讲高原生态保护；

重庆渝北的小哲（高二）：入营前英语 102 分，写作和口语有瓶颈，通过 “火锅英语分享会” 和文化阅读集，模考英语 125 分，口语能流畅讨论山城文化，高考冲刺更有信心。

 

 

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