甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学 吴娟萍 　

　　众所周知，一个管理良好的班集体能够加速学生的全面发展，同时展现学生各方面的潜质和才能，为学生全面发展提供广阔的空间和保证。在此，依据我担任多年班主任的经验，浅谈一下班主任在班级管理中的角色与作用。

　　首先、班主任是班级目标的评估者。

　　一个班集体，必须有自己的奋斗目标。这个目标对一个班级来说，又分为近期目标和远期目标。近期目标的设置要切合班级以及学生个体的实际，让学生易于接近，易于实现，学生在一个个近期目标的实现中向远期目标不断奋斗。在实现这一目标的过程中，班主任的工作就是评估学生的阶段性目标实现的进展状况，以便及时的引导和做出必要的调整。由于个体的差异，必然会有各种预料不到的情况。这时候，班主任的任务就是要正确评估是个体现象还是整体现象。对于整体现象，班主任主要是运用班会等各种机会，针对集体，对班级在阶段性工作的得失情况进行反馈和整体评价，在肯定集体所取得的成绩的同时，指出班集体中存在的问题及今后如何解决这些问题;对于个体现象，班主任一定要注意选取适当的时间并注意艺术性，万万不可莽撞行事，在集体场合大加指责而挫伤了学生的自尊心。这种情况班主任私下交流或者等待时机，发现该同学的优秀表现时，在肯定其优秀表现的同时进行适时提醒，这样，既保护了学生的自尊心，又督促其迎头赶上，更好地融入班集体。这种点面结合，双管齐下的策略，能够在很大程度上发挥集体中每个学生的积极性，培养其集体荣誉感和责任感。

　　第二、班主任是班级正确舆论和良好班风的引导者。

　　班风是一个班集体精神面貌和教育质量重要标志。培养一个纪律严明，团结友爱，奋发向上的班集体，是班主任班级管理工作的基础，是评价一个班主任工作的主要依据。我们的班风，应该是反映中国特色社会主义精神文明、21世纪新时代的人才素质要求和本班级特色相结合的蓬勃向上的正气。班主任的任务就是通过引导，使学生知道在这个集体中，他们将要做什么、如何做、为什么要这样做等等都有一个清晰明了的了解，使正确的舆论、班级的学习和集体生活等方面在班级内形成共识。这种无形的教育力量可以有效地制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。与盲目跟班、不敢放手相比较，这种集体参与，共同管理的模式，对学生心智成长和良好习惯的形成方面会达到事半功倍的成效。

　　第三、班主任是学生最信任的朋友，是学生学习和生活的帮助者。

　　在大力倡导素质教育的今天，新型的师生关系需要每一位教师充分尊重学生的人格，而不是一个“严”字就能够达到教育目的的。一个挚爱学生的班主任，会通过关爱的方式，从尊重学生的个性出发，为培养学生的身心健康发展充分发挥其主导作用，尊重学生的主体意识。这种尊重会让班主任在学生中有很高的威望，会博得学生的信任和爱戴，班主任的人格魅力会像磁铁一样把学生牢牢吸引在自己的周围。当学生有迷茫、不解等各种情绪时，他们会主动找班主任进行沟通与交流，寻求班主任的理解与激励。班主任总揽全局，课内课外，要时时刻刻准备着帮助学生，当有同学受挫而灰心丧气的时候，班主任要及时给予安慰和鼓励;当他们取得进步和表现优秀时，予以表扬。当他们生活学习有困难的时候，班主任会给予及时的帮助和支持。在学生的校园生活中，班主任是学生的知心朋友。

　　第四、班主任是班级的组织者。

　　班级是一个小的集体，需要一个分工明确的班委会。在班级管理中，及时发现和培养好班干部是管好班级的重要因素。要组织一个班委会容易，但是要班主任和班干部齐抓共管，协调一致就不是件容易的事了。因为大部分班干部在心态和行为等方面与班主任存在着诸多隔阂，两者之间沟通有一定的难度。所以，班主任要经常与班干部一起分析研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班集体工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素。除了面对面交谈之外，班主任还可以用笔谈和聊天的方式，了解学生心中隐藏的想说有不敢说的事。另外，集体活动是班主任和班干部建立良好协作关系，建设优秀班集体的有效方法。通过开展丰富多彩的班集体活动，在集体活动中，寻找快乐，活动体验和成长，提高学生以及学生干部各方面的能力。由此，让学生敞开心扉，做到心与心的沟通。

　　总之，千头万绪的班级管理工作，需要我们班主任在班级管理工作中，切实依据学生的年龄、性别、爱好、民族等各方面的实际，在管理形式和阶段性任务上，紧紧围绕总目标，灵活机动，讲方法，重实效，不断调整，使班级管理工作迈上一个新的台阶。