刘林

　　【关键词】作文教学;能力;观察生活;指导

　　作文教学是语文教学中的重点，也是难点。它既要求学生具备一定的语言组织能力，要学会表达，同时更要求学生有谋篇布局的能力。而这些能力的形成并非一蹴而就，短时间内就会形成，也并不是靠老师的教学生就一定会写作文。它需要建立在会观察生活，会体验生活的基础上，多看书、多练写，同时也需要教师进行方法上的指导。这其中，教师的引导是至关重要的，它需要教师有方法，常实践，而这又往往是比较会忽略的地方。

　　在我们的作文教学中，我们经常会有这样的感受：学生不会写作文，老是干巴巴的几句话，写不长，讲了也不会写，更别说写生动了。因此要想写好作文，我觉得片段的训练必不可少，尤其是三、四年级作文刚起步阶段，片段都写不好，又怎能写好完整的一篇作文呢?再者，如果能把片段写好了，又何愁写不好作文呢?

　　那么作文片段练习的着眼点不仅仅是老师给出的贴合学生实际的命题，我觉得更要着眼于我们的语文书，要从语文书中发现作文片段的训练点。

　　例如四年级上册《泉城》中第一小节，《田园诗情》中第二小节都出现了同样的写作方法，那就是从整体到局部的写法。这就是一处片段训练的一个很好的着眼点，也是学生需要掌握的一种写作方法。

　　“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。”——《泉城》第一小节

　　“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛儀态端庄，好似牛群的家长。”——《田园诗情》第二小节

　　在进行片段训练时，先要让学生明白作者是怎样来写七十二泉，怎样写草原上的情景的。不难发现，原来作者用了“有的……有的……有的……”这样的句式。那么学习从整体到局部的写作方法时，我们就可以让学生模仿“有的……有的……还有的……其中……”这样的模式。

　　所以，我在小作中进行了片段练习，让学生写吃完饭，老师不在教室时教室里的场景。

　　【学生作文】

　　刚吃过午饭，回到教室一看，有的人正在低头写作业，有的人在嬉戏、大喊大叫着，活像一只只顽皮的猴子。还有人正在抓紧时间背书呢……

　　你看，李乐乐正在起劲地玩着猪猪侠，不过看上去像一只大公鸡。你再看，田丽背书背得多快呀，简直就像一台不停歇的印刷机。这时，赵新远大喊道：“吴老师来了。”吓得我们胆战心惊，原来是虚惊一场。而赵新远则被余燕骂成了可怜的小老鼠。说到余燕，她可是我们班最会管纪律的人了，谁要犯错，她准两手叉腰，怒目圆瞪，盯到你改正为止。(张俊豪)

　　吃完午饭，一进入教室，我就看见同学们呀有的在嬉戏玩耍，活像一群群活泼的猴子。有的在读书，那读书声，简直跟刘老师的声音快要一模一样了。

　　你瞧，徐晨和时晓幸他们俩又不听张雨薇的话，去后面看《三毛流浪记》的书了，远看就像一对双胞胎。这时候，张雨薇大发雷霆，活像一只凶猛的母老虎对他俩说：“喂，看书要拿到座位上看。”当然，那对双胞胎并没有屈服，得意地说：“怎么了，我俩就喜欢在这里看。”张雨薇说不过他俩，只有无奈……(田丽)

　　吃过饭以后，我走向教室一看，教室里可真热闹啊。有的人在写作业，有的人乱吼乱叫。你看，陈小婷正在叫不听话的宋泽背书呢，脸红得像一个红苹果。你在看，胖子吴晓文正在搬语文作业给老师，累得喘不过气……(孙晓烨)

　　实践下来，效果不错，至少大部分学生掌握了从整体入手再到局部的写法。

　　在语文书中片段的训练点还有很多，比如四年级上册《桂花雨》一文中写桂花的香气。

　　“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子;开花季节，也得仔细地从绿叶丛找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”——《桂花雨》

　　作者写桂花最大的特点香，并没有直接描写，而是先写它不如其他花的地方，一个“可是”就转到了桂花香的特点上了。那么我们要突出一个人(物)某一方面的特点时，也可以先写该人(物)不起眼的地方，然后再写其突出之处。

　　在课堂上口头片段练习时，我让学生们说说你的同学。

　　“徐晨不会认真听课，作业也都是马马虎虎，可是他热心肠的劲儿真令我佩服。”

　　“高洁没有出众的外表，小小的眼睛，小小的个子，可是她的学习成绩好可是班上出了名的。”

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　　作文中各种写法的片段练习，目标明确，指向性强，往往学生易于接受，易于运用与掌握。它可以是口头上的训练，也可以是书面上的练习，不限篇幅的长短，只要学生掌握本次训练的写法即可，我们教师也比较容易操作。

　　作文片段训练不仅需要教师掌握一定的技巧，更需要我们语文教师有一双慧眼，能发现语文书中的训练点。因为语文书中出现的写法本身就是很好的一个示范，先弄明白书上是怎么写的，再总结出这种写法的固有模式，再提供片段训练的话题进行训练，那么片段作文肯定能按我们预想的方向发展，学生也肯定会有收获。