黄德铭

　　福建省南安市柳城小学

　　关键词：小学数学;学习兴趣;感情学习

　　在很多小学生的印象中，学习数学是一件很枯燥、呆板的事情。因为对没有数学感情，所以显得枯燥，如果想让孩子学好数学，就必须从培养学生学习数学的兴趣入手，从建立感情开始。数学实践活动正是完成这一使命的有效途径。小学生由于年龄原因，活泼好动，喜欢动手实践，善于联想和模仿，巧妙地开展适当的符合他们年龄特点的数学实践活动，那么教学效果会显而易见。当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，和数学学科建立了感情，进而想尽一切方法去认识和解决数学问题。当小学生对数学学习充满感情时，他们就不会视学习为一种苦役，就能愉快地进行数学学习，也就能达到让他们喜欢学习数学的目的。 那么，如何在实践活动中培养学生的学习数学的感情呢?笔者结合自己所教的两节课小议一下，希望能给各位同行一点建议，从而使我们的教学工作更加顺利地完成。

　　1.营造氛围，引出“感情”。

　　新课标中要求我们教师只是课堂教学组织者、引导者、参与者，使学生的思维更加活跃、学习热情更加高涨，培养他们质疑释疑的能力，只有这样才能引出学生对数学的感情。

　　1.1案例：北师大版(五年级数学《尝试与猜测》。)

　　步骤一：展示几张小鸡和小兔子的图片，设置问题：同学们，你们喜欢小鸡和小兔子吗?你能描述一下它们哪里可爱?给学生几分钟思考时间，鼓励学生大胆举手发言。在一名同学回答完后，给出表扬的评价语言，同时提出“谁还有不同的看法?”通过这个小活动，学生放松了紧张的情绪，自然的进入到课堂的学习中来。

　　步骤二：在这种轻松的状态下，讲一个小故事：小鸡和小兔子的家住的很近，由于他们经常来往，就成为了好朋友。有一天鸡妈妈带着小鸡和他的兄弟姐妹去小兔子家做客，正好小兔子的爸爸、妈妈，还有好几个哥哥都在家。小鸡发现了一个有趣的问题，然后它笑着就对小兔子说：“我给你出个数学题吧，看看你能不能知道答案。”小兔子很不服气的说：“你说吧，我可是数学王子，没有什么数学问题能难住我的。”故事讲到这的时候，设置一个“包袱”，问学生：“同学们，你们是不是都是聪明的孩子呢?你们想知道小鸡给小兔子出了一道什么数学问题吗?你们想不想来尝试着回答一下这个问题啊?”学生的情绪很高涨，争先恐后的说“聪明”，“想”，“我一定行!”继续讲述故事，小鸡说：“把我的一些姐妹和你的一些兄弟放在一起一共有9个头、26条腿，问你有几只鸡，几只兔?”

　　让学生根据信息整理出其中的数学问题。把学生分成小组，合作探究，在小组内先多次进行猜测小鸡和兔子的数量，尝试着进行验证。小组内把讨论的结果汇总，列出表格作答，做好记录。最后组间讨论，互相展示结果。汇报时，师生、生生质疑，教师巡视、指导，教师做出课堂评价，评价语言以表扬和鼓励为主，不要有批评的语言。

　　小结:列表是我们数学中常用的数学方法,可以帮我们分析和解决很多难题.列表的方法也灵活多样,同学们可以根据我们要的条件灵活的运用它们。

　　作业：请同学们想一想，可能有10个头、40条腿?

　　2.精心设计教学情境，培养“感情”。

　　课堂教学是学生汲取知识营养的最直接的方法，同时也培养了他们的数学感情。创设情境是教师培养学生数学情感的重要一步，看似简单的设置几个问题，实则不然，要求我们教师提前做好准备，精心设计，巧妙地运用。

　　案例：北师大版小学数学《买文具》教学案例

　　这一节课我创设了学生熟悉的生活情境，以地震后很多地方的朋友缺乏必需的文具用品开展本节课的教学活动。展示课件：灾区的小朋友领到学习用品高兴的场景。设置问题：“灾区小朋友领到学习用品会高兴吗?”，“你们捐赠过吗?”，“你们会感到高兴吗?”学生快速地回答。接下来出示一组地震后学校倒塌和被掩埋的图片，还有一张灾区小朋友在一个简陋的破旧教室里认真学习的图片。演示后，设置问题：同学们，灾区的小朋友十分困难，你们愿不愿意再帮助一下他们呢?学生大声喊：“愿意”，引出本节课的问题：假如你还想帮助灾区的小朋友再购买一些文具，购买需要什么呢?学生一起回答，“人民币”。这样设计既是为了情境的展开，也为了让学生明白人民币的作用，也让学生充分地感受到人民币与我们的生活是息息相关的，同时也引出了课题。

　　第二环节结合生活经验，把学生分成小组，认识各种面值的人民币。同时渗透了分类的数学思想方法。

　　第三环节，各小组模拟购物，小组之间比赛，看哪个组所购买的学习用品的更具有使用价值，并说说你的理由。

　　作业：你对帮助灾区的小朋友还有什么想法?

　　通过创设购买学习用品的情境，让学生经历了一次模拟购物活动。让学生自主的选择和购买各种学习用品，通过付款、找钱等活动，训练了学生的计算能力，让学生充分体会到生活中处处有数学、处处应用数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。让他们意识到把数学学科学好是非常必要的。同时也渗透了助人为乐的传统美德。在活动中学生兴趣高涨，以一种兴奋、积极的心态来学习数学，学生在购物时互相帮助、互相学习，在付款、找钱时体验购物的过程，积累生活经验，加深了数学知识在实际生活中的应用，有助于培养学生动手实践的能力，让学生真正地喜欢数学，对数学产生感情。

　　总之，作为新时代的数学教师，要有新的教育教学观念和理念，着眼于学生的未来，注重培养好学生的数学感情，尽可能的培养学生学习数学的兴趣，使学生带着感情积极主动地投身到数学的学习中去。只有这样，才能优化我们的课堂教学，提高学生学习效率，同时也提高了学生自身素质。

　　参考文献：

　　[1]金林.浅议在小学数学教学中如何激发学生学习积极性[J]. 黑龙江教育:综合版，2014(12).

　　[2]波.学数学教学中如何激发学生兴趣[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2015(23).

　　[3].议新课程下小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J]. 新课程·中旬,2017(23).