刘林立

　　武汉理工大学附属小学 湖北省武汉市 430070

　　关键词：新课程;小学语文;教学;生活化;对策

　　引言

　　小学语文教学的主要目的是提升小学生的文化素养，进一步培养小学生的文学思维，将其与时代的要求相契合。想要实现这样的目的，首先就需要保障小学生理解并掌握基础的文学概念知识，然后培养小学生的文学思维，最后将小学语文知识进行一定的创新以及应用。将小学语文教学与生活化相结合，能够很大程度上激发学生对于小学语文的学习兴趣。但是现阶段，小学语文教学的处境并不理想，不仅仅是由于小学语文教学与生活联系不够紧密，还因为小学语文教学过程中，小学生缺乏积极性。所以，本文针对小学语文教学的具体情况，提出小学语文教学生活化的有效性对策。

　　1 生活化教学

　　1.1生活化教学的含义

　　生活化教学具体来见是借助一定的教学方法，来激发学生对于学习的热情以及兴趣，尽可能的发挥主观能动性对于学习的作用，创设有效的教学情境推动学生积极地参与到实际教学活动中去，进而能够更加直观的接触所学知识，最终强化教学的质量以及效率。

　　1.2 生活化教学特征

　　(1)教学资源需要体现出生活化

　　课堂教学过程中，学生得到的教学资源大部分是由教师所提供的，教师通过相关问题情境的创设，通过这样的方式来让学生进行讨论与学习，因为具体的教学资源不是学生自己的体验，所以，很多情况下，教师提供的教学资源并不能激发学生的学习兴趣，生活化教学需要教师根据学生自己的直接经验，进一步增强学生的认知，将学生生活中的直接经验中提取有效的教育资源，将其与教师教材的教学内容相结合，进一步保障教学的效率以及质量。

　　(2)教学内容应该表现出一定的实践化

　　教学活动不仅仅要贴近生活，还要高于生活，生活中具有较为丰富的教学资源，对于教师来说，怎样将生活的教学资源融进教学活动中是教学生活化的关键所在。在具体的教学过程中，教师应该为学生提供较为充分的学习以及探究的机会，尽可能的培养学生的自主性以及主体意识，帮助学生深刻的体会到生活的价值以及意义。

　　(3)教学方法应体现出法生活化

　　课堂教学活动过程中，教师应该适当的加强与学生之间的交流。随着新课程的改革，不仅仅将课堂教学的定义为教材，应该在教材教学的基础上，有计划的组织安排学生进行生活活动，激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣，帮助学生实现良好的学习体验，进而实现快速发展。因此，小学语文教师需要对教学方式进行不断地创新，关注学生的自主性，尽可能的强化体验式的教学活动。创设真实的生活情境，将生活与教学活动有机的结合起来，进而建立一个较为形象并且与生活联系较为密切的教学模式。

　　1.3 生活化教学开展的前提

　　按照生活化教学的含义，可以看出，生活化教学的实际实施，不能缺少学生的积极生活，并且，为了保障教学的效率以及实效性，还需要为学生创设较为轻松真实的环境，促进学生积极的参与教学活动中去。最后教师还应该按照具体情况来进行学习任务的合理安排，全方面的提升学生的积极性以及主动性。

　　1.4 生活化教学的要求

　　生活化教学的实施过程中，一方面应该保障学生学习的主动性，另一方面，在实际教学过程中，教师创设的问题情况需要与学生的认知能力相适应。除此之外，教师还要保障学生具有充分的思考空间，为了满足在新课程改革背景下以人为本的教学宗旨，教师应该对每一位学生的个体差异进行考虑，按照学生的实际情况尽最大可能做到因材施教。

　　3小学语文生活化教学的策略

　　3.1 课程导入生活化

　　课程导入是小学语文教学过程中非常关键的环节，优质的课堂教学需要一个良好的课堂导入，只有这样才能够保障小学语文生活化教学的顺利进行，进而全面的提升教学效率以及质量。为了实现这样的教学效果，第一，需要在课堂导入环节调动小学生对于学习的兴趣与热情，课程导入之后指导小学生进行积极主动的思考。而课程导入生活化的方式能够有效的实现这一效果，在生活化的课程导入的背景下能够创设较为轻松的学习氛围，还能够通过实际生活化的形式提升小学生吸收知识的效率。具体来讲，比如小学语文教师在讲授鲁迅先生的《风筝》的过程中，课程导入环节，小学语文教师可以课前准备一些风筝的模型，也可以组织安排学生课下进行风筝的制作，这样生活化的课程导入，能够很快的调动起小学生学习的热情以及兴趣，进而保障小学生自发的生活化到实际小学语文教学活动中去。

　　1.2 教学过程情景化

　　小学语文教学情景化作为生活化教学实施非常重要的一部分，在实际小学语文教学过程中能够促使小学生积极地投入教学活动中去，而这样的效果，仅仅通过小学语文教师的讲解是很难实现的。根据相关的研究显示，在小学语文教学过程中，贴近生活化的教学能够有效的提升小学生的学习兴趣，这样的教学环境下，小学生能够更加积极主动的参与到小学语文教学活动中去。所以，在小学语文教学过程中，应该按照实际的教学内容创设合理的教学环境。具体来讲比如，小学语文教师在讲授《桂林山水甲天下》的过程中，教学内容小学生可能没有真实的接触过，为了为小学生创设较为直观的学习环境，小学语文教师可以通过多媒体资源，以课件、视频、图片等形式帮助模拟较为真实的情景，让小学生真切的体会到课文中讲述的内容，这样小学生就能够全身心的投入教学活动中去，提升小学语文教师的教学效率以及质量。

　　1.3 知识与实践相融合

　　小学语文生活化教学从本质上来讲和传统的教学方式是有区别的，小学语文生活化教学是以学生为主体的，通过生活化教学，促进小学生对于小学语文知识的吸收。所以，生活化教学的本质内容就在于实践，只有通过具体的实践才能过帮助小学生检验小学语文知识的科学性，还能够帮助小学生检验知识的完整性。因此，小学语文教学生活化应该将小学语文学习与实践有机的结合在一起。小学生在实践的过程中能够检验小学语文知识是不是确实，还能够按照实践之后的相关信息，达到触类旁通的效果。所以在小学语文教学过程中，生活化教学是需要按照教学内容进行相应的实践活动。具体来讲，比如小语文教学在课文的教学过程中讲授《沉香救母》、《哪吒闹海》等故事性的课文，这样的小学语文课文具有的传奇色彩非常的浓烈。小学语文教师为了使小学生更加深入的理解故事，可以组织安排小学生进行简单的表演。这样小学生不仅仅从实践过程中能够深入的理解到这类传奇故事课文的含义，还能够提升小学生的学习效率以及质量，还能够潜移默化的提升小学生的文学素养。总的来说，在小学语文教学过程中，小学生通过将理论知识与实践相结合的方式，能够有效的保障小学语文生活化教学的实施。

　　2.4 保证教学时空的开放性

　　在小学语文生活化教学的过程中，小学语文教师在鼓励小学生通过理论知识解决一些实际问题的同时，还应该积极地鼓励小学生走出教室，在生活化教学过程中有效的提升自身的综合素养，想要实现这样的教学效果，就需要小学语文教师提供开放性的学习空间，还应该在学习时间方面实现一定的开放性。

　　2.5 营造生活化的教学情境

　　小学生的知识的学习是离不开教师的课堂教学，因此，对于小学语文教师来说，应该尽可能的掌握小学生的心理特点，然后将其与实际的教学内容相结合，创设出一个具有生活化以及具有思考性的问题情境，通过这样的方式帮助学生提供讨论学习的机会。在一定程度上，语文这门学科较为枯燥乏味，但是将小学语文教学与生活联系在一起，能够有效的激发小学生对于小学语文的学习热情，小学生更加积极以及主动的参与到小学语文教师教学活动中去，培养小学生善于思考的习惯，将小学生的语文学习与生活联系在一起，能够有效避免小学生的厌学心理。

　　小学语文与生活之间的联系是非常紧密的，我们在实际生活总也常常见到语文知识。对于小学语文教师来说，需要在实际小学语文教学活动过程中穿插一些生活性的问题，引导学生根据自己生活的对问题进行讨论以及解决，通过这样的方式，小学生在再次遇见类似的问题情况下，就会通过类似的思维对其进行处理以及解决。

　　3 结束语

　　综上所述，在小学语文教学过程中，为了有效的提升小学生对于知识的吸收效率，应该尽可能的实施生活化教学。由于在小学语文生活化教学的过程中，小学生的学习能动性较大，这样就使得学生的学习效率得到提升。此外，在小学语文教师实施生活化教学的过程中，小学生利用学过的知识进行应用，不仅仅能够有效的提升小学生对于知识的掌握，一定程度上还能够提升学生的文学素养。由于小学语文和生活的联系较为紧密，因此，小学语文教师应该树立较为先进的教学理念，创新教学思想，进一步实现生活化教学，提供小学生的语文综合素质，推动小学生自身的全面发展。

　　文献：

　　[1]李卫东. 新课程背景下的小学语文生活化教学[J]. 读书文摘, 2017(1).

　　[2]李少燕. 新课程改革背景下小学语文生活化教学模式[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2014(27).

　　[3]洪辉耀. 新课程理念下的小学语文学习生活化探索[J]. 教育界:基础教育研究, 2012(35):49-49.

　　[4]颜冬如. 农村小学语文生活化教学策略探析[J]. 新课程·小学, 2014(2).

　　[5]李凤英. 生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J]. 学周刊, 2015(30):154-154.