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浅析激发小学生学习语文兴趣的策略

更新时间:2018-02-08浏览:评论: 条

  作者:王玉锦

  关键词:激发;小学生;语文兴趣;策略

  一、构建互动的环境条件

  (一)构建新型的师生关系

  在教学中,老师既是教学主导者,也是教学的主角;在学习中,学生既是学习的主角,也是特定教学活动中的主导者。总的看,老师的职能占据主导作用。当学生不能学时,老师要给予辅导;当学生不会学时,老师要教会学习方法;当学生在自学中或讨论中出现思维局限时,老师要及时疏导;当学生在理解问题和参与讨论中进入了“死胡同”时,老师要站出来引导。学生是学习的主体,但是在一些特殊场合,学生却又是教学的主导者,与老师平等交流,甚至可以给老师提建议,在尊重科学、尊重知识的条件下,老师要虚心接受学生的建议,让教学效果更有效。

  要把民主和平等放在首要位置,老师要以平等为前提设置轻松的课堂氛围,让学生在没有压力、没有拘束的环境中学习。同时还要放开束缚,建立教学民主,加强与学生的情感沟通、交流,释放学生的心理压力。尽量以一名朋友的身份参与到学生的互动学习中,让学生敢于辩论、敢于提问、敢于说话,让学生在无约束的课堂上自由学习。

  老师要成为学生参加学习的引路人、鼓励者和指导者,也就是说,老师既是引导学生学习的引导者,又是课堂教学的参与者;既是课程设计的开发者,又是了解学生才能的发现者。老师平等地参加到学生中去,把自己的经历和意见分享给学生,既可以密切老师学生之间的关系,还可以减少学生对老师的畏惧心理,更能让学生积极参与到教学中去。

  (二)合理设置教学情境,让学生亲自体验

  杜威(美国教学家)曾经讲,我们主张设立有实际意义的经验情景,使其作为思维的发源地。课堂教学不需热热闹闹,也反对安安静静,不要让学生厌倦课堂,成为学习的边缘人,老师要制造旋涡,把一个又一个学生推入旋涡。在组织教学时,如果经常设立各种情景,可以让学生保持浓厚的兴趣。在老师与学生互动教学中,让学生置身在特定的情境中,学生能更好理解文章内容,甚至还把自己置于文章的角色里面。

  (三)注重同成绩差学生的沟通交流

  “皮格马利翁效应”中指出,老师对学生的期望值影响了孩子的成功与失败。因此,期望值会在第一时间里传到学生身上,常常达到“亲者愈亲、痛者愈痛”的效果。这种情况下,受重视的学生潜能会被激发出来,使其成为脱缰的野马驰骋千里。然而,不受重视的学生则是一蹶不振,他们没有“话语权”,课堂成为他们的失乐园,他们不能像其他同学那样,得到老师的鼓励、鞭策和召唤,而面临更多的是漠视、放弃和排斥,使得他们内心充满了畏惧,充满了仇恨,至于民主、平等则很少享受到。从而,诞生了一批又一批的“性格怪异”“行为偏差”学生。很多时候,处于“塔尖”的学生是在充满快乐、娱乐的环境中成长的,他们是幸运儿,也是天之骄子;处于“塔底”的学生是在充满排斥的环境中成长的,他们被时代放弃。

  二、合理使用教学方法

  激发兴趣的教学有很多种方法,要根据时间、场合等进行确定,如果仅用一种教学方法,必然增加了学生的厌烦情绪。比如说可以使用课堂提问、小组合作、学习讨论、讲述辩论等。在有不断变换互动形式,才能促进学生更好地参与到互动中。

  (一)设置悬念法

  通过设置悬念,让学生出现心里矛盾,并积极帮助其解决。在设置悬念时,可以选择讲故事、现场提问、做教学实验等。在设置悬念时,尽量设置与教学相关的悬念。

  (二)问题牵引法

  课堂提问是一门学问。优秀的老师在提问时,能抓住教学要害,开动学生的思维,激发学生想问题的意识,最终生成新问题。

  课堂启发提问需做到以下四点:其一,让学生感兴趣,激发学生的好奇心理,增强求知欲望;其二,让学生动脑思考,在老师的引导下,学生积极主动地想问题,激发求知的内在动力,积极参与到教学中去;其三,让学生变得勇敢,最终做到敢说、敢想、敢干;其四,让学生产生新问题。

  (三)知识储备法

  学习新知识要以旧知识为基础,老师要掌握学生旧知识的储备情况,并具有一定的预见性,使得互动教学持续有效进行,老师还要为学生学习新知识作铺垫、打基础,设置知识台阶,让学生顺着阶梯向上。

  三、借助多媒体教学手段,增加学生学习兴趣

  在语文课堂中引进多媒体教学手段,可以改变过去“一本书、一支笔、一张嘴”的单调教学方式,丰富了语文教学的内容,同时也增加了课堂容量,让学生学到了更多的资料和信息,为学习语文营造了高效、逼真的学习环境,使得语文教学呈现多元化特点,在一定程度上也激发了学生学习语文的主动性和积极性。运用多媒体手段,开创了语文互动教学的氛围,展现了新课程提出的“以人为本”教学理念。现代语文教学,是在老师的指导下,以“学生”为主体的教学结构,也就是说“以学生为主要角色,以老师为主导因素,以训练为主线抓手”。把多媒体引入课堂教学,有图片有文字,有音响有情景,把老师的教学与学生的学习结合起来,同时设置了互动教学、和谐教学情境,促进老师与学生、学生与学生的互动。

  引进多媒体教学手段,老师上课比较轻松,学生学习比较容易。我在语文教学中,充分运用多媒体教学,教学效果十分不错,提高了学生说话、动手、思考等能力,教学十分自如,好处非常多。

  在多媒体课件中,可以把文章的背景条件、历史文化等融合起来,借助图片、文字、声音、录像等,让学生快速、简单地掌握文章相关的知识信息,让学生根据自身知识储备筛选有用的信息资料,清除了阅读障碍,设置特定情境,增强了学生的学习兴趣,增加了求知学习的欲望。

  在现代教育技术的发展影响下,越来越多的课堂教学引进了多媒体课件,特别是在辅助语文教学中显示出了特定的优势。多媒体课件教学,改变了老师与学生之间只能靠语言、概念传递信息的传统做法,相比单纯的“口传”,“媒传”的优势有很多,比如说传递信息效率高、更加直观清晰、让学生更加兴奋,便于学生更好地听、看和接受。另外,通过使用现代多媒体课件教学,能改变学生在学习中的地位,由过去的被动接受变成现在的主动探索,调动了他们的非智力因素,为学生提供了学习语文的情感体验,同时也增加了学生学习语文的兴趣。

  结语:

  在日常教学中,如何改变班级授课模式,为学生创造更多的学习机会、提供更多的发展可能,成为增强互动教学效果需考虑和关注的问题。本文从三个方面分析了能够激发小学生学习语文兴趣的策略:构建互动的环境条件、合理使用教学方法、借助多媒体教学手段,增加学生学习兴趣,以期为研究激发小学生学习语文兴趣提供一点参考。

  参考文献:

  [1]王乌日罕. 探究如何激发小学生学习蒙语文的兴趣[D].内蒙古师范大学,2015.

  [2]夏益军. 激发小学生语文学习兴趣策略的探讨[J]. 兰州教育学院学报,2013,(02):161-162.

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