简介：邹毅然(1977年5月)男，广东清远人，汉族，现职称：语文小学一级，学历：本科，研究方向：从事教师工作。

　　邹毅然

　　广东省清远市清城区飞来峡镇高田学校，广东省 清远市 邮编511500

　　关键词：激趣 习惯 方法 条件

　　教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。那么，如何创设情境，激发兴趣，让农村小学生喜欢阅读，从而培养学生阅读的能力呢?

　　一、激发学生阅读的兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。因此说兴趣是阅读的动力，只要有了这个动力，学生就会想方设法挤时间，找条件去进行阅读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，首先要激发学生对阅读的热情，培养学生对阅读的兴趣。

　　1、创设情境，培养阅读兴趣。

　　精心设计阅读情境教学，会给学生不一样的感觉，能吸引学生的好奇心，从而增强学生对阅读的兴趣。教师可利用多媒体辅助教学，从视、听、配乐等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的阅读课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。如在学习《观潮》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现潮来前、潮来时、潮来后的壮观景象的各种图片与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入潮来时壮观景象的情境中，让学生如同身临其境，置身其中，感受着钱塘江大潮的壮观与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。

　　2、给学生读书的自由，诱发阅读的兴趣

　　新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要处理好教与学的关系，引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的阅读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。我们都知道，学生不会对所有的书籍都感兴趣，如“有些孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢看《老夫子》”然而这些孩子，他们是有着强烈的阅读的欲望的，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，确保阅读的兴趣，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移。这样既保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，又让学生根据自己的需求进行阅读，从而诱发他们对阅读的兴趣。

　　二、教给学生阅读的方法

　　要培养学生的阅读能力并提高这个阅读能力，单靠激发学生的兴趣是远远不够的。有的学生只对文章的生动情节的内容感兴趣，走马观花地读，而有些学生虽然读了好文章，但不懂得积累知识。这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们不仅要引导学生要爱读书，而且要会读书，读后有收效。只有掌握了正确的读书方法，才能有效的提高学生的阅读能力。

　　1、精读法。精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些文章为依据，指导学生精读，要求学生边读边查、边读边想、边读边画，对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考，并做到边读、边想、边批注。如学习《我的战友邱少云》一课，可以让学生标出“我”内心活动的段落，并感受我内心活动的过程：担心--矛盾---痛苦。从阅读中感受“我”眼睁睁看着战友被火活活烧死的痛苦心情和邱少云为战斗胜利而献身的伟大，让学生逐步养成认真读书的好习惯。

　　2、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《凡卡》一文，学生从凡卡写给爷爷的信中了解到凡卡的学徒遭遇是悲惨的，但为了更全面、更深刻的了解凡卡为什么会有这种悲惨的遭遇时。就要有目的地快速略读《凡卡》这部短篇小说，了解当时的社会背景。 这样既可以培养摘录资料和运用资料的能力。又可以丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

　　3、默读法。默读法就是要求学生对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这要求学生要集中精力地速读，并对在阅读中得到的知识要作快速的整理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

　　4、摘抄法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的好词、好句、名人名言、格言、文段、文学常识等摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写体会。古人常说：“不动笔墨不读书”。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，都可以摘录下来，形成一个摘抄本，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

　　三、培养学生养成良好的阅读习惯

　　学生对阅读产生了兴趣就会产生动力，就可以把教师的“要我读”转化为我“我要读”。如果学生对阅读产生了兴趣，便会寻找机会进行阅读，并在阅读中获得满足感。因此，在平时的语文教学中，教师应注意培养学生的阅读习惯，并形成良好的学习习惯。

　　良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。一方面要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。另一方面教师还要以身作则，教师的一言一行都会成为学生的榜样，一个喜欢阅读的教师，会让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

　　四、创造良好的阅读条件

　　提高阅读能力最有效的途径就要多读课外书。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中进行课外阅读。

　　1、充分利用学校图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，要组织学生每周到图书馆自由选择书籍进行阅读，并形成常规。阅读应遵循自愿的原则，学生根据自己的爱好和特长，自由选择课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性，使自己在精神上、个性上得到充分的发展。

　　2、想方设法为班级增加读物，教师可动员学生把个人的书籍在班上存放，然后交流借阅。为了更好地交流借阅，拿来存放的书籍要做好介绍，包括书籍内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

　　总之，培养浓厚阅读兴趣，掌握正确阅读方法，养成良好阅读习惯，对于培养小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

　　参考文献

　　[1]提升小学生阅读能力的有效方法[J].戴恩铭.新课程(综合版). 2010(06)