施小勤

　　广西钦州市钦北区大直镇中心小学

　　关键词：语文学习;特困生;转化策略

　　随着新课程改革政策的落实和社会主义精神文明的构建，国民越发关注其科学文化素养的培育。语文作为应用广泛的实用性学科，在基础义务教育领域中占据着重要的地位。但是随着新课改政策的实施，我国学生在语文学习上呈现严重的两极分化教学局面，出现很多语文学习的“特困生”，因此如何提高课堂教学质量与教学效率，将语文学习的“特困生”转化为优异生，是各校实行教学改革的首要目标。本文先是对特困生的概念与特征进行简要概述，在分析我国语文学习“特困生”形成原因后，重点就语文学习“特困生”的转化策略进行探究。

　　一、语文学习“特困生”概述

　　“特困生”顾名思义就是指学习比较困难的学生。随着时代的发展变化，“特困生”被赋予了新的时代内涵，现阶段的“特困生”是指那些智力发育健全，但由于心理因素或生理因素的限制，导致其不能充分的发挥其自身学习潜能或者不适应学习生活，最终导致学习成绩长期落后的学生[1]。

　　二、“特困生”的特征

　　“特困生”具有以下学习特征：第一，随着学习强度的加深和学习进程的加快，学生对于新学习的知识明显感觉到力不从心;第二，语文是一门综合性科目，在学习的时候要求学生掌握听说读写等多方面的技能，“特困生”由于语文基础知识掌握较差，其不能够将语文多种能力进行合理的协调与运用;第三，“特困生”由于语文学习水平较低，导致其在语文课堂的问答与互动环节呈现思维落后，目光呆滞，跟不上课堂探讨进度的状态;“特困生”由于欠缺的语文知识较多，致使其在语文课堂上对于教师所讲解的知识点不能透彻理解，课堂注意力不能够长时间的集中[2]。

　　三、语文学习“特困生”形成原因

　　(一)受到家庭因素的影响

　　现阶段我国大多数家庭的孩子都是独生子女，在家庭教育中备受关爱甚至是溺爱，这样的家庭教育模式让学生形成很多不好的学习习惯和行为习惯，给我国语文教师的教学带来了较大的挑战。同时语文作为一门实用性学科，其学习内容大多数都是需要背诵和记忆的，家长由于工作较忙疏于对学生学习的管理和监督，我国学生将大多数时间都花费在玩乐方面，最后导致其语文学习习惯和语文学习技能都没有得到有效的提高[3]。

　　(二)受学校因素的影响

　　受应试教育观念的影响我国大多数语文教师在课堂教学上过分关注学生学习成绩的提高，往往忽视学生的真实语文诉求和学生实际的接受水平。在课堂教学中过分重视学习成绩高和接受能力较强学生的感受，并以学习成绩优异学生的学习进度为教学计划安排的标准，对学习成绩较差的学生过于忽视;此外，有些教师在教学中往往对学习成绩较差的同学采取忽略式或批评式教育，致使其语文学习积极性下降，最终对语文失去学习兴趣与学习信心。

　　(三)受学生自身因素的影响

　　有一些学生语文学习成绩较差，是因为其自身没有养成良好的语文学习习惯和语文学习方法，语文听说读写方面的能力都需要提升。此外，由于一些学生自尊心较强且受打击能力较弱，会因一次语文测试差而失去学习信心，怕学习不好受到家长的责骂和同学的嘲笑，长时间给自己较大的心理压力，从而影响了其语文学习水平的提高[4]。

　　四、语文学习“特困生”的转化策略

　　(一)转变教师教学模式和授课观念

　　现阶段我国大多数语文教师在制定教学大纲和授课模式时，受以往传统授课经验和思维模式的影响，在课堂上以教师象征性的讲解课堂知识，学生盲目的听为主要教学现状，师生之间缺少有效的互动与交流，语文课堂教学内容枯燥乏味，很难引起学生的语文学习兴趣，严重者甚至会产生厌学情绪，最终导致学生语文学习成绩较低，语文成为薄弱学科的教学现状。

　　因此，为改变我国语文课堂教学现状，提高学生的语文学习成绩，教师就必须突破以往传统教学思维模式的牢笼，改革和创新教学观念与授课模式，在课堂教学上有效的利用多媒体等技术手段，增强语文课堂教学的趣味性。例如：语文教师在班级讲解文言文的时候，可以先用多媒体技术在班级播放与教材内容相关的动画视频，在引起班级同学好奇心的同时让其对课堂要讲解的内容有大致了解，随之再配以动听的背景音乐让同学进行角色代入，最后对课文内容进行讲解和翻译，这样的授课模式可以充分的激发起学生语文学习的积极性，为今后同学进行语文学习奠定基础。

　　(二)教师加强对学生的心理辅导

　　现阶段的学生由于其心理年龄和心理年龄还不够成熟，课堂注意力难以长时间的集中，且大多数学生在家中都是独生子女，其具有较强的好胜心与自尊心，因此在语文课堂上遇到不懂的知识点或难题时，很少会向同学或老师进行请教，长此以往会导致语文成绩直线下降的局面。

　　针对现阶段学生的心理特点，我国语文教师要对班级同学进行及时的心理疏导，以免学生因长时间学习成绩下降，产生弃学想法。首先，语文教师要在班级定期的展开心理辅导，与班级的同学进行交流与互动，找出班级同学在语文学习上的真实想法，并进行针对性的教学指导和心理辅导;其次，针对那些不愿意表自己内心真实想法的学生，教师可以在班级放置一个便利箱，让同学将自己语文学习中遇到的难题或对教师教学的看法以不记名的方式投入箱内，教师根据同学的想法，进行改革和创新以弥补教学上的不足;最后，教师在对语文学习薄弱的学生进行心理辅导的时候，还要与学生家长进行及时交流与合作，在学校与家庭双方面的关怀下，对语文学习“特困生”进行转化[5]。

　　(三)帮助学生建立良好的学习习惯

　　现下大多数学生语文学习成绩不好都是因为没有养成一个良好的语文学习习惯和语文学习方法。因此语文教师要充分的发挥其课堂教学引导者的身份，在向班级同学讲解语文知识的同时帮助其养成课前预习，课后复习的良好学习习惯。例如：语文教师在课堂授课结尾的时候可以以布置作业的方式让班级同学对本节课学习的知识进行复习和下节课要讲解的课文进行阅读，长此以往能有效的帮助学生建立良好的学习习惯，促使其语文学习成绩得到提高[6]。

　　结语：

　　‘特困生’是每个学校进行教学改革和创新都必须要面对的问题，形成学习‘特困生’的原因有多种，若想彻底的改变我国学习‘特困生’的教学局面，需要语文教师转变教学观念、对班级特困生进行及时的心理辅导，同时学生自身也要具备强大的学习心理和抗压能力。综上所述，实现语文学习‘特困生’的转化需要多方面的共同努力，只有这样才可以实现我国均衡的教学局面，使学生在快乐与平等的环境中进行学习，达到全面教育的教学目的。

　　参考文献：

　　[1]范春晖.浅谈小学语文学困生的成因与转化策略[J].新课程·小学,2017(6):35.

　　[2]刘丹.初中语文学困生成因探究及转化策略[J].都市家教(上半月),2017(12):140.

　　[3]李爱静.探索转化初中语文学困生策略[J].数字化用户,2017(37):150.

　　[4]邢燕.高中语文学困生的转化策略研究[J].成才之路,2017(16):17.

　　[5]肖敏.试论小学语文学困生的指导[J].魅力中国,2016(26):320-321.

　　[6]罗希.初中语文学困生的成因及转化分析[J].中外交流,2016(27):201-201,202.