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论事例教学法在哲学课堂中的高效应用

更新时间:2015-11-13浏览:评论: 条

       甘肃省定西市通渭县第三中学 张益龙 

  【关键词】哲学教学;鲜活事例;策略探究

  如何使枯燥无味的哲学课变得有声有色,撷取恰当事例是关键。生动有趣的生活事例能使学者乐而忘忧,教者魅力四射,因而使我们的课堂就变得气氛活跃,课堂效益直线提高。现将哲学教学中尝试采用的鲜活事例做以下介绍。

  一、 乡土特色型事例

  “露从今夜白,月是故乡明”。莘莘学子们渴望认识外面精彩世界的同时,对自己家乡

  的风土人情有难以割舍的情结,独特的亲切感。适时挖掘,及时联系本乡本土事例,即让政治课走进生活,又能给学生以自豪感,从而激发浓郁的求职欲望,提高学习的效率。

  例如:在讲矛盾的特殊性时,我充分联系本县不同乡镇的婚丧嫁娶,生日寿辰风俗

  习惯,以男女婚姻大事中的“行李”为例,有的地方形式非常简单,女方只是摆设小规模的筵席,待客对象也仅限于男方为数不多的一两桌人;而有些地方却要复杂的多,女方的亲朋好友,南方的姑舅姨妈都是宴请对象,用餐也很有讲究,头餐烩菜,二餐套餐,两餐过后才算圆满结束。真可谓一方水土养育一方人,十里风俗各不同。由于引用了来自学生家乡的事例,在教学过程中,学生普遍表现出亲切感、熟悉感、从而激起了学生的共鸣,激发了学生的求知欲。在随后的考题中学生的正确率较高,尤其是家乡有此婚俗的考生几乎没有出错。

  二、 滑稽荒诞型事例

  采用滑稽荒诞型事例教学法,寓教于乐,让学生在轻松愉快的环境中吸收知识,以达“润物细无声”之境界。

  例如:讲坚持一切从实际出发,反对主观主义,反对从主观出发的方法论意义时可引入以下事例:

  金榜题名,高中状元是从古到今多少人梦寐以求的夙愿,因此古代的科举考试就显得无比神圣,但神圣的科考不时也有令人啼笑皆非的闹剧上演。慈禧六十大寿时,举场又开,考生中有一人叫王寿彭,慈禧一见到王寿彭姓名中间的那一“寿”字,龙颜大悦,钦点王为状元。清末学子刘春霖,科考那年正逢天下大旱,皇上见“春霖”二字,正合祈雨之意,点春霖为状元。

  事例刚一开讲,学生立刻全神贯注,洗耳恭听;事例讲到一半,学生的思维被激活,及至事例讲完,全场一片沸腾,就连平时沉默寡言的同学也展开了讨论,课堂由此打破死寂沉闷的氛围,展现在教师面前的是前所未有的活跃。

  三、 幽默风趣型事例

  传说河南、山西、陕西三位老人在一起聊天,各自对自己的家乡赞不绝口,河南人说:

  “郑州有个纪念塔,离天只有仗七八”;山西人说:“山西有个大槐树,把天磨得咯吱吱”;陕西人说:“西安有个钟鼓楼,半拉插到天里头”。可见,人们对于事物的认识受到主观情感、利益出发点、立足点的影响,“不同人对同一事物有不同意识”这一哲学观点。此法搞笑娱乐,既能吸引学生注意力,又能激活课堂气氛;既能揭开哲学的神秘面纱,又能夯实双基。

  四、 手机短信型事例

  随着无线通讯技术的发展,手机短信以锐不可挡之势进入人们的文化视野,适时选用

  手机短信,可使课堂充满生机。

  例如,在讲运动、变化、发展时,为揭示三者之间的区别,可选用以下事例。

  “五十年代淘米洗菜,六十年代洗衣灌溉,七十年代水质变坏,八十年代鱼虾绝代,九十年代身心受害”。

  “过去结婚讲究三大件,手表自行车缝纫机;现在结婚新三件,轿车房子还要多票子。”

  通过比较不难得出结论,变化包括前进的和后退的;向前的向后的;上升的下降的过程,而发展仅指其中前进的、上升的变化。

  五、 历史故事型事例

  “士别三日,既当刮目相看”。讲物质的运动、变化、发展时还可引用汉武帝和东方朔

  对话的故事:一次,汉武帝和东方朔一起去上苑游玩,碰到一棵好树,武帝问:“这叫什么?”东方朔随口回答:“善哉!”,武帝叫人记下这棵树。又过了几年,他们见到同一棵树,武帝问这是什么树,东方朔答道是“瞿所”,武帝听着不高兴了,说到原来你骗我多年了……东方朔辩护到,马在大的时候叫马,小的时候叫驹,牛在大的时候叫牛,小的时候叫犊,再看人,大的时候叫人,小的时候叫儿……难道万物是固定不变的吗?武帝心悦诚服的笑了。听到这儿,学生也心悦诚服了。

  六、 诗词漫画型事例

  哲学课的教学,也需要诗情画意的点缀。例如讲事物发展的前进性和曲折性时可引用

  “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的名句,也可引用“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的诗句,还可引用“病树前头万木春”,“芳林新叶催陈叶”等富有哲理的诗句;讲量变引起质变的哲学道理时,可选用“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,也可用“锲而不舍,金石可镂”,“水滴石穿,绳锯木断”等词句形象的说明事物的变化总是从量变开始,量变发展到一定程度必然引起质变的道理。另外,选择恰当的漫画,对于哲学原理的理解也可起到化繁就简之功效。例如选择漫画“木桶原理”,说明整体和部分是相互联系的,其中关键部分对整体功能的发挥起到决定性的作用。展示漫画,学生便一目了然。

  总之,哲学课教学不能成为空洞的说理课,这样会使学生厌其学,教师厌其教。教学中选择恰如其分,鲜活生动的事例不仅能学生乐于接受,便于理解;而且能使教者魅力四射,潇洒自如,更能使我们的哲学课堂变得生动有味,其乐无穷!

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