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如何进行有效的数学课堂教学

更新时间:2016-03-21浏览:评论: 条

  广西南宁市邕宁区蒲庙镇第二初级中学 李丽

  数学课堂是数学课师生互动的主要场所,也是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。在不断深化课程改革和推进素质教育过程中,如何较教好初中数学,实现最大的有效性是每位数学老师的不懈追求。通过几十年在教学中对课堂的探索与实践,现就新课程背景下数学课堂教学如何教得更有效谈谈自己的体会。

  一、 精心备课是有效课堂的重要前提和保证。

  备课是对整堂课的整体设计,必须制定好教学目标,教学的重点和难点。数学课堂教学的有效性首先取决于备课制定的教学目标的有效性,因为数学课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标是多元的,它既要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习方法和过程,关注影响学生终身发展的情感、态度和价值观。 因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,才能促进学生全面发展。

  备课是课堂教学的起点,也是上好课的前提和保证,没有备课的全面考虑和周密设计,就没有课堂的有效引导与动态生成,那么怎样备课呢?首先要备教材,教师备课要认真阅读教材、教师用书及相关资料,深入地挖掘教材,充分把握重点和难点,对所讲内容做到胸有成足,力求全面,不要落下知识点。其次要备学生。俗话说:“知人才善教”,教师还要时刻关注学生的思想动态、学习基础、学习状态,要注意学生的听课状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。这样做,有助于他们进一步理解所学内容,才会收到事半功倍的效果。

  二、正确教学方法是实现有效教学主要途径

  如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我认为:

  (1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。 教师要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点,通过多表扬,强化、巩固这些“闪光点”,从而营造出和谐良好的师生氛围,这是提高教学效率的必要保证,只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有思想,有见解的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

  (2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。

  (3)教师在课堂中要善于倾听。我们教师经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、分析、交流问题时,要善于倾听、捕获学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,从而不断引导和激发学生去发现,去思考,去解决问题。有了教师的倾听,才有师生、生生之间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。

  三、精讲精练、讲练结合是落实有效数学科课堂的重要保证

  “精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意。题量的多少应遵循适度原则。精选训练题,力求通过训练来验证并巩固所归纳总结出的答题技巧和方法,达到举一反三、触类旁通的目的。精讲之后精选精练,讲练结合,学以致用。因为平时的课堂训练既具又巩固功能,又同时具备淘汰作用;为此,务必精选精练,注重实效。开展起各种各样的实践活动,把理论运用于生活实践,真正做到“学以致用”,达到输入与输出的平衡,这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练,不能发现学生掌握知识和运用知识的程度,许多问题不能得到及时的反馈,这样也会极大地降低教学的效率。同时,适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感,让学生在一个紧张的气氛中动手操作,真正做到精讲精练、讲练结合,就会达到事半功倍的效果。

  四、重视撰写课后的教学反思

  (一)反思教师的“教”。它包括(1)总结本课“亮点”和成功之处,积累教学经验。一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析和总结,这样会使自身的教法越来越活,教学水平大大提高。(2)查找不足的地方,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课),更应该及时查找失败原因,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。

  (二)反思学生的“学”。教学的宗旨自始至终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在教学过程中某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。

  总之,教与学是相辅相成的,教师尽心尽力地教是学生认真地学的前提,学生主动认真地学才是提高课堂教学有效性的关键。教师不但要有效地起到主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的教学目标,因材施教,也要有灵活多样的方法,以及收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立和谐、平等的师生关系,用心与学生进行沟通与交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。

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