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巧借“提问”魅力,活化高中数学课堂教学

更新时间:2016-03-25浏览:评论: 条

  康玉梅

  三河市第二中学 河北省廊坊市 065201

  关键词

  高中数学课堂 / 有效性提问 / 重要性 / 策略

  关于有效性提问的内涵在教育界众说纷纭,主要以下两种:一是有效提问是引发学生心理活动,促进学生思维发展和能力提高的一种有效教学手段,也是最基本和最有效的方式之一。二是有效提问是一种能促进师生之间友好合作交流、互动对话、实现双方信息传递与反馈的途径,起导航与桥梁的作用。但无论是哪种,有效提问都旨在将教师的意图传递给学生,将学生的情况反馈给教师,实现师生之间互动交流,活化学生思维,提高教学效率。

  一、在高中数学中进行有效提问的重要性

  优质化的问题,能有效开启学生心智,活化学生思维和升华学生情感,是打开学生思维和灵感大门的密钥。在高中数学教学中进行有效提问具有重要意义:一是有效提问可帮助学生高效完成学习目标。在数学课堂中,有效提问能加深学生对教材的张倩理解,使学生在探究答案的过程中理清教材脉络,挖掘教材的深层内涵,最终求得答案,轻松完成学习目标。二是有效提问能提高数学教学的效率。有效提问旨在创设高效益的数学课堂教学活动,以优质化问题诱导学生积极主动参与教学活动,点燃学生思维热情,促进学生思维发展与创新性能力的提高,使教师获取良好的数学课堂效果,提高教学效率。三是有效提问可促进学生高效学习。有效提问是师生互动、生生互动,共同发展的结果,它强调建立平等、和谐、尊重的师生关系,这样便于学生在轻松的课堂教学氛围中获取知识、增长见识、拓展视野,达到高效学习的最终目标。总之,教师在高中数学教学中巧用“提问”魅力具有主要意义。

  二、在高中数学中进行有效提问的策略

  (一)明确教学目标,细化精化问题设计

  数学教学在进行课前准备时,一定要有较强的问题目标意识,明确的教学,目标和学习任务是提问取得有效进展的基础和前提。基于课堂教学目标和学习任务,建立兼备知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的问题目标,继而对每堂课的教学目标进行深入理解与把握,不断设置出符合学生身心发展特点和学习能力的有效性问题,并在课堂进程中不断细化、精化问题设计很有必要。教师主要应做到:一是深入挖掘教材内涵。只有深入解读数学教材,透彻教学任务,合理把握知识点在教学中的重要性,在不断研究和分析中实现细节上的推敲和琢磨,在吃透教材的基础上实现对教材内容的局部超越,为明确教学目标和精化问题设计做基础。二是是教师要在尊重学生个体差异性的基础上,合理把握学生生活经验与学习认知,实现与学生的平等、和谐交流,继而精心设置符合学生个体发展水平和学习兴趣的数学问题,细化、精化教学设计。教师设计的问题要基于数学活动开展的实际,留给学生富有弹性的思维活动空间。

  (二)找准发问时机,量化度化问题提问

  在以往传统的高中数学课堂教学中,教师往往忽略学生课堂主体性的地位,在课堂上一味地问,甚至“满堂问”,不给学生留有丝毫思考的空间和机会,使学生自上课伊始到课堂结束一直处于思维混沌的状态,严重降低了学生的学习的热情。另外,在课堂提问时,教师总是无法找准时机,找准提问对象进行有效提问,要么一味偏向优等生,冷落差等生,造成严重的教学歧视现象。要么完全抛却教学目标,盲目、随意提问,使学生抓不住学习重难点,致使学习效率极其低下。教师应做到:一是把握课堂提问的时机进行高效提问。教师应基于教材内容、教学进程,从学生的兴趣点、疑惑点和教学重难点处发问。

  (三)注重问题评价,少指责多赏识鼓励

  受传统高中数学教学模式的影响,部分教师只注重提问问题,不注重及时对学生的回答情况进行生成性评价,这大大降低了课堂提问的有效性。教师若能在展开提问活动时,根据学生回答问题的状态及正确性做出科学公正的诊断和评价,基于学生的困惑与错误处给予合理化建议并督促学生改正,提问的价值性将大大增强。教师应做到三点:首先是教师在评论过程中要少指责,多欣赏鼓励。其次是教师的评论要体现学生的个体差异。再次,可以实行基于师生共同进步双向评价体系。例如,在《等差数列前n项和》的实践教学中,为了加深学生对教学内容的理解,教师可以在黑板上写下这样的问题:“在项数为2n+1的等差数列中,所有奇数项的和为165,所有偶数项的和为150,则n等于( )” 此问题对于初步接触等差数列的同学来说是陌生和困难的,可能部分同学在解到一半时就没了思路,这时教师一定要发挥评价的积极性作用,对学生进行语言激励,杜绝言辞侮辱和诽谤,从而不断提高学生学习的信心。

  综上所述,有效提问是一种基于教师学习魅力的教学技巧,在高中数学教学中适时进行有效提问,能激发学生学习、探究的动力,同时有效提问也是高中数学课堂教学效率的衡量标准。提问是否有效,关键在于教师。因此,数学教师应充分发挥主观能动性,运用多样化的教学途径展现“提问”魅力,将课堂有效性提问进行到底。

  参考文献:

  【1】王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究【D】.陕西师范大学,2013.

  【2】赵霞.高中数学课堂有效提问的探索【D】.山东师范大学,2013.

  【3】侯俐.高中数学课堂教学有效性研究【D】.内蒙古师范大学,2013.

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