贺州市八步区实验初级中学 胡冬娇

　　关键词： 生本 化学课堂 有效性 实施

　　生本教育的化学课堂是没有预知的，因而是开放的，充满活力的，易为学生接受的课堂。根据化学学科的特殊性，创建生本教育的课堂，使学生的认知和情感上得到充分体现。化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。新课标下如何构建体现“人文内涵”的化学课程体系，发挥课程对培养学生人文素养积极作用，构建化学有效课堂，是每一个教师应该共同探讨的问题：

　　一、更新教学理念，提升教学能力

　　传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过积淀教学对学生进行系统的文化知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，培养学生好的学习品质和学习能力。

　　二、转变教师角色，激发主体兴趣

　　教师的主导作用就是激发学生浓厚学习兴趣，转变教师角色，激发主体兴趣，知道学生在课上想什么，喜欢什么，哪些地方易犯错误，通过教师的导向、导读、导想激发学生，调控课堂气氛。比如说反复的练习也有些效果，它的效果主要是发展学生的基本技能。这种情况下，教师一般布置过多的作业，学生操练过度，同一道题做多遍，把学生训练到一见题就不细看就能把答案全部写出来的地步，重复会产生负面影响，使学生不喜欢甚至出现厌恶这门学科，由于学生无法完成作业，又要应付教师，从而出现搅成现象，扭曲学生心理和人格，对学生的成长是非常不利的。研究表明，探索性的、自主的、合作性、研究性的学习，这才是我们要着重发展的学生学习活动。

　　三、创新教学方法，提高课堂教学效率

　　“兴趣是驱使学生去学功课的内在动力”。首先要善于创设情境，设计疑问。新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。例如，在学到“二氧化碳的性质”这一课时，我们可以设计一个“屠狗洞”的故事引入，让学生们质疑“是什么物质把狗给屠了?”“为什么这山洞只屠狗不屠人呢?”进而引入了“二氧化碳的性质”这一课的学习。其次，在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。解决问题的方法和实验的具体操作等都尽量由学生自己来完成，教师只是起到“导航”的作用。再次，重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励和表扬学生。学生的学习差异是生本教育课堂关注的重点，以学生为本就要关注学生的个体差异，特别是学习上的个体差异。最后，发挥多媒体的教学功能，增加课堂教学信息量，展示动态效果，优化课堂教学。

　　四、培养合作精神，有效利用课堂教学操作模式

　　笔者研究了“小组合作实践教学法”，其内容是学生对知识掌握经历相互智力活动，有助于学生立体意识的形成和掌握与人沟通的技巧，培养合作精神，操作方式是：根据学生内容确立小组，即规模，依据学生学习水平的差异，采取优良中差搭配或自由组成，分成几个小组，采取围坐或马蹄形空间形态，对于操作型任务(比如化学实验)，学生有明确的分工，有实验、有记录，使他们相互依赖，荣辱与共，对于讨论型任务，先让学生独立思考，而后进行小组讨论，通过交流—甄别—争论—统一，形成组内一致意见，最后小组相互交流，小组代表向全班汇报讨论结果，对于这种设计教师至始至终充当一名组织者，提供有效的操作材料和问题情境。案例：《分子和原子》，首先，让学生分好小组，然后，提前布置前置作业，让各小组做好准备。等每个小组把自己的学习内容搞好，上课时用多媒体和实验演示的方式展示出来。轮到哪个小组的学习内容，这个小组的成员和组长等“小老师”就要负责这堂课的知识内容的展示、解说和演示实验，然后其他小组参与质疑和补充，最后由教师进行小结指导。例如，A组的展示的内容是“分子总是在不断的运动”，小组长进行解说，其他成员中有人根据解说播放PPT，有人根据解说做演示实验，有人进行实验现象和数据的记录，有人则相应的进行板书设计。在此过程中，对于学生所犯的知识性错误和实验操作上的错误给予及时的指导与纠正。通过这样的教学，使每位学生都能够参与其中，也可以让学生在玩中学，学中玩，在活动中学会与他人合作。

　　五、实行化学作业分层设计，满足化学作业设计策略

　　化学作业设计要满足不同层次学生的需要，避免大量机械的习题和重复性的作业，要求教师要有一定数量的参考书，为避免学生步入题海，要教师首先下“题海”。笔者认为作业要有基础题和提高题，对于中下学生能适当完善课堂学习的知识，并适当有提升，对优秀学生要有适当补充，增加纠正题和对问题的归纳。

　　总之，要实现生本教育在化学教学的有效实施,真正让化学课堂充满快乐的关键在于教师转变观念，确实做到“以生为本”，把学生看做学习的主人，让他们自主地学习他们喜欢的东西。在教学中分析学生可能存在的一些问题，然后有针对性地去解决，这样学生学习化学兴趣提高了，从而实现学生积极、快乐、高质、高效的学习目标。

　　参考文献:

　　[1]郭思乐著.《教育走向生本》人民教育出版社,2001

　　[2]荆志强著.《幸福地做老师---我的生本教育实践之路》江苏人民出版社,2012.

　　[3]杨先昌著等.化学教育学[M].江西教育出版社,1995.