作者：梁忠英

　　单位：广西百色市平果县新安初级中学

　　关键词：初中英语;课堂导入;方法策略

　　从过去的初中英语课堂教学中看到，老师们常使用“填鸭式”的教学方法，使得学习情境枯燥乏味，学生在这种环境中学习兴趣不高，影响到课堂的效益。在笔者看来，英语老师在课堂教学中要灵活运用教学方法，选用最佳的课堂导入方式，帮助学生构建良好的学习氛围，不断激发他们的学习兴趣，提高学生学习英语的自主性和主动性，从而提升他们的英语学习能力。

　　一、初中英语教学中课堂导入的基本原则

　　(一)增强学习的趣味性

　　英语老师在开展课堂教学导入时，首先要增加课堂导入的趣味性。从大量的研究结果中不难发现，学习兴趣是学生认识未知事物时出现的一种情绪。当学生产生了学习兴趣，他们就会集中精力去学习，发挥思维能力和想象力，学习主动性较强。由此看，老师在组织英语教学导入时，尽量运用幽默的语言和新颖的观点，让学生产生浓厚的兴趣，在师生之间建立密切的关系，并让学生在英语学习中感受到乐趣和快乐。

　　(二)满足学生学习需求

　　由于教学内容不同和学生的学习能力有差异，英语老师在组织课堂导入设计时，要从实际出发，特别是要考虑到课堂教学目标和学生学习需求，合理设计教学内容，帮助学生调动学习积极性，让他们清楚学习任务和学习目标，提高英语学习的有效性。

　　(三)有效设置学习疑问

　　俗话说，学生在学习中要有疑问，小的疑问意味着小的进步，大的疑问意味着大的进步;所谓疑问，就是学生的觉悟。“疑问”是人们思考问题、探索未知世界的强大动力，也是出现创新思维的助力器。合理设置疑问，能提高学生的学习积极性，增强创新意识。由此看，初中英语老师在组织课堂导入时，除了要定位教学内容外，还要引导学生的思维。可以在教学中合理设置学习疑问，在特定的问题情境中，坚持问题牵引，不断刺激学生思维，鼓励学生敢于提问，推陈出新，从而提高学生英语学习能力。

　　(四)坚持学生主体地位

　　英语老师在初中英语课堂教学导入时，要坚持学生的主体地位，不论是设计课堂教学内容，还是设计教学环节，都要以学生为主体，换句话说，要从学生的角度去思考、分析和解决教学问题，对于搞好课堂教学导入具有现实意义。由此看，英语老师要采用形式多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，有效提高学生的英语学习能力。与此同时，还要把英语知识与现实情况结合起来，提高学生运用英语知识的能力。此外，老师要引导学生开展自主学习反思，尤其是分析自身存在的不足，并制定改进措施，以此提高英语学习成绩。

　　二、初中英语教学中课堂导入的重要作用

　　(一)能不断增强学生的学习兴趣

　　研究发现，初中学生在日常学习中，常常把更多的时间和精力投入在自己喜欢或感兴趣的学习内容上，同时他们的学习控制能力较差，很容易在学习中出现“走神”的情况。在笔者看来，帮助学生转变学习观念很重要。不少初中学生认为目前英语学习比较单一和乏味，学习英语与学习汉语不一样。若在课堂上不断激发学生学习兴趣，老师就能在优化教学内容的同时，还能把我课堂教学的进度。为帮助学生尽快进入学习状态，老师可以把一些英语单词编成“歌曲”，在学生注意力相对集中的前提下，更好地辅助老师教学。

　　(二)能有效衔接教学课程知识

　　在初中教学阶段，开展英语教学的目的是让学生利用所学知识完成阅读理解，熟记更多的英语词汇和熟悉语法运用技巧。通常，英语课程教学流程的制度性较强，每个知识点对应一个教学目标。由此看，老师在组织教学导入时，要合理设计教学内容，并把教学目标抛出来。总之，英语老师要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，提高教学导入方案的针对性，确保教学质量得到稳步提高。

　　三、初中英语教学中课堂导入的方法策略

　　(一)紧密联系学生的现实生活

　　在七年级《英语》上册教材Unit 3 Let's celebrate中，主要对西方的“万圣节”进行了介绍，笔者在组织这篇文章授课时，把不同国家在庆祝节日时用不同的方式作为导入点，并让学生将我国的“中秋节”与西方传统文化节日进行比较，在表格中填写两种文化节日的异同。这个学习任务看似简单，却激发了学生的兴趣，他们主动查找资料，查出中西节日文化的不同，并填写在表格中。在填充表格内容时，唤醒了学生对现实生活的回忆，学生之间相互交流，氛围比较活跃，学生除了掌握国外主要节假日的庆祝方式外，还加深了对中外文化的理解，帮助学生增强了鉴别中外文化异同的能力，让学生进一步了解世界文化，提高了民族文化的自豪感。

　　(二)采用直观导入法提高学生的学习兴趣

　　直观导入法主要是把实物、影视音像、幻灯片、艺术作品等直接导入英语教学课堂中。相比传统课堂导入，直观导入更加简单明了，能激发学生的学习兴趣，帮助学生集中精力，从而提升英语教学的效果。

　　在组织八年级《英语》上册教材Unit 4 Do it yourself的教学中，笔者在授课前，借助多媒体播放DIY作品图片，并同学生展开交流，从而引入了教学话题，“Look at these pictures, please. Hobo has some work to do today. Do you think Eddie will help him?”并让学生谈谈对DIY的认识，同时介绍自己DIY的故事。当学生了解了主要内容后，再引导他们DIY，从而帮助他们提高学习能力。

　　(三)突出学生主体地位，实施因材施教

　　《初中英语课程标准》明确要求，老师要根据教学内容，灵活运用教学方法，科学设计教学活动，保证课堂教学与单元主题相符。在组织涉及英语知识多的课程教学时，老师可以提前安排学生查阅资料，引导学生遴选出最好的学习材料，并自行整合各种资源，并在英语课堂教学中展示出来。

　　在组织牛津译林出版社编译的《英语》八年级上册Unit 3 A day out内容授课时，文章介绍了很多有名的古建筑，如美国白宫、澳大利亚悉尼歌剧院、法国巴黎埃菲尔铁塔，笔者提前安排学生查找资料，从每个古建筑出发，将自己扮成导游，详细介绍每个地方的风土人情，从而构建起了语言情景，帮助学生拓宽了知识视野，激发了学习兴趣。

　　结语: 从过去的初中英语课堂教学中看到，老师们常使用“填鸭式”的教学方法，使得学习情境枯燥乏味，学生在这种环境中学习兴趣不高，影响到课堂的效益。本文从初中英语教学中课堂导入的基本原则入手，分析了四点初中英语教学中课堂导入的基本原则，突出学生主体地位，实施因材施教，以其为今后初中英语课堂教学提供一点参考。

　　参考文献：

　　[1]周杰. 探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 英语教师,2017,(02):64-66.

　　[2]王寒冰. 初中英语教学中的课堂导入策略研究[J]. 考试周刊,2014,(20):104.