陕西省安康市汉滨区大同镇大同初级中学 丁义宝

　　【关键词】兴趣 意识 技能 主体情感

　　随着社会信息化的发展，智能化的提高，数学知识在人们日常生活、生产实践、科学研究中的地位日显凸高。数学习已成为社会广泛研讨的话题。如何让学生掌握数学基本知识、形成数学基本技能。主要在于培养数学学习的主体能动性。

　　列宁说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。良好的情感可以活跃思维、增强判断、增强记忆、培养兴趣、调动学习的积极性。

　　初中数学基础性强，学生心理因素不成熟，要掌握数学基础知识，学好数学，就得从学生的主体情感入手，使学生形成良好的学习品质。

　　一、共建民主，和谐教学

　　教学是一个双边活动，场所就是课堂，要实现数学课堂的有效性，师生只有在一个和谐愉悦的环境中展开教育教学。作为数学教师就是要构建一个民主的课堂，师生才能真正的讨论交流和学习。第一，要尊重学生，鼓励学生敢于发表自己的见解和猜想;第二，培养学生数学学习的好奇心、求知欲，帮助学生独立思维，营造追求真理，探索真理的精神;第三，做学生可敬佩的朋友，尊重学生的个性和荣誉，公平对待每一位学生，做到我中有生，生中有我;第四，力求批评艺术化、鼓励化，做到以理服人，以情感人。只有这样才能建立民主的平等的师生关系，学生才能在无压抑的教室里学习，才对课堂才能产生浓浓的兴趣。

　　二、定位目标，培养兴趣

　　数学学习过程是一个特殊形式的认知过程，他与人们的认识既有相同点又有不同点，学生要在有限的时间内掌握理解它是很难的，因此教师要因材施教，因人而教。定准目标是关键，必须使目标不仅反映实际的教学而且顾及生命的整体和各个层次的方面。目标定的过高，会起到负面作用，定的过低学生易轻视教学;目标合理，学生易掌握，易激发学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，就会产生一种寻求知识的动力。比如讲解二元一次方程组的解法时，要求学生知道设元个数多易寻找数量关系和等量关系，会解二元一次方程组。整节课例题不能太多，要有趣味性。我在教学时首先给学生一个鸡兔同笼的问题：今鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四只，问鸡兔各几?这样学生有的动手画图，有的动脑想，有的小声交流，甚至有的会大声争论，这样极大的丰富了教学内容，提高了兴趣，丰富了学生学习的主动情感，增强了求知欲。

　　三、打好基础，增强动力

　　数学学习重在基础知识，基础知识不过关，要把数学学好，那是一句空话。我校有两位教师带的是同级普班。一个是按课时主打经典教学，他在各种资料和各种试卷上找题型讲解，布置的作业都是经典题。该老师的刻苦用心，不懈的坚持，自以自豪。一个是主抓学生基础，让学生上黑板做题，叫到办公室当面指导练习，放学学生回家还要带上两道基础题练习。学期末，该老师的吃苦精神，强烈的责任感，自已倍感欣慰。一学年结束，前者学瘫了，后者学好了。俗话说，打墙靠的是第一板;千里之堤起于磊土。人常说，手中有粮，心里不慌;肚中有墨，心里不畏。只有扎实的数学基础知识，才能更好学习拓展新知识，放弃了基础数学知识等于放弃了数学的学习而虚度光阴，诚知很多的数学学困生的产生就是因基础不过关心里有压力而造成的。空中楼阁是不存在的，只有坚实的数学基础知识才为学习新知识增添强有大的动力。

　　四、分层教学，强化个体

　　数学的理性知识太强，由于学生的基础不一，价值观不一，分析和接受的能力不一，若使学生能顺利掌握知识、形成能力，那么教师就要采取分层教学，分类教育。目标要分层，不同的学生有不同的要求;教学内容要分层，难易程度要分清;教学的方式方法要不同，要关注每一位学生;作业布置要分层，多少要合理，难易要兼顾;教育学生也要因人而异，不能一概全面。只有这样才能使学生领悟到教育教学是为了每一个学生的发展而教育。

　　五、注重活动，激发能动性

　　参与使学生由被动者变为学习的主动者，使学生直接融入到数学教学之中，比如物体侧面展开图的教学，让学生利用实体动手操作。线动成面，面动成体的教学，先让学生演示，师生开展讨论，总结得出知识。再如分式的通分教学，先让学生以分数为基础掌握通分道理方法，在教学时教师让学生分组讨论、设疑，再讲解分式通分。再如瓶子中有多少粒豆子?这个问题先让学生想、交流，最后让学实验得出结果，紧接教师讲解得出方法，然后让学生掌握怎样估计鱼塘中鱼的数量?学生在生活中学数学，利用数学知识联系生活、解决生活、探究知识，体味数学的真谛。学生运用己有的知识解决了实际问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这更加促使学生不知疲倦的学习数学。参与活动就是拉近数学与学生的距离，参与活动是让学生以实际行动当好教学的主体者，就是让学生体会出泳是游出来的，琴是弹出来的。

　　六、创设课堂，培养主体性

　　著名数学家波利亚曾说：为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。在教学时不能照本宣科灌输知识，而应启发学生学习，产生学习兴趣。

　　利用诗词，创设情景，增强乐趣，能有效提高学习效率，唤起求知欲。利用数学史实，创设悬念能有效的集中注意力，激发好奇心。

　　利用 环境，联系生活，在课堂上常用做一做，比一比，想一想，说一说，营造气氛，调动学生动手、动口、动脑的能力，增强学生学习数学的主体能动性。

　　利用新旧知识的同化或顺应的问题，创设情感，加深对知识的理解。比如讲解图形旋转时的教学，可采用多媒体动化，把整个图形旋转过程展现出来，学生则全身心的投入到教学之中，在动态美的环境中对数学知识进行清楚的比较、分析、记忆，在情感的基础上加以抽象概括，最后上升到理性知识，使学生在不知不觉。

　　七、树立理想，增强意志力

　　有理想就有奋斗的目标，就有学习数学的不竭之力。有个学生叫赵含，初一时数学学习很一般，时常和学生拌嘴，业余时间爱上网。我通过家访，引导他好好学习数学，我利用课间休息辅导他，鼓励他将来在计算机上发展自己。该生初二懂事了，醒悟了，有理想了，学习倍感努力，升到初三他的数学成绩在全级七个班中不下前十。今年中考成绩优异被县重点中学录取。理想是成功的翅膀，是抵抗其它诱惑的持久动力。

　　八、渗透美的教育，陶冶学生的情操

　　善于利用数学美的艺术，升华学习兴趣。数学有曲线的美、对称的美、间接的美、直接的美、蕴藏在知识中的逻辑美、解决问题的喜悦之美。数学的美可以使学生知趣高尚，因此教师要挖它、利用它。让学生在知识的海洋里感受美，欣赏美，鉴别美，创新美。

　　总之，在数学教学中，要以人为本，以发展的眼光去看，结合实际，丰富教学，从多角度出发，培养数学学习兴趣和主体情感，使学生积极投入到数学学习之中，提高数学学习效果。

　　【参考文献】

　　[1] 教育部基础教育司，《数学课堂标准解读》[M],北京师范大学出版社2002年5月;

　　[2] 赵艳群，《创新思维的培养》[J]，陕西教育2006年12月;