作者：王玉锦

　　关键词：激发;小学生;语文兴趣;策略

　　一、构建互动的环境条件

　　(一)构建新型的师生关系

　　在教学中，老师既是教学主导者，也是教学的主角;在学习中，学生既是学习的主角，也是特定教学活动中的主导者。总的看，老师的职能占据主导作用。当学生不能学时，老师要给予辅导;当学生不会学时，老师要教会学习方法;当学生在自学中或讨论中出现思维局限时，老师要及时疏导;当学生在理解问题和参与讨论中进入了“死胡同”时，老师要站出来引导。学生是学习的主体，但是在一些特殊场合，学生却又是教学的主导者，与老师平等交流，甚至可以给老师提建议，在尊重科学、尊重知识的条件下，老师要虚心接受学生的建议，让教学效果更有效。

　　要把民主和平等放在首要位置，老师要以平等为前提设置轻松的课堂氛围，让学生在没有压力、没有拘束的环境中学习。同时还要放开束缚，建立教学民主，加强与学生的情感沟通、交流，释放学生的心理压力。尽量以一名朋友的身份参与到学生的互动学习中，让学生敢于辩论、敢于提问、敢于说话，让学生在无约束的课堂上自由学习。

　　老师要成为学生参加学习的引路人、鼓励者和指导者，也就是说，老师既是引导学生学习的引导者，又是课堂教学的参与者;既是课程设计的开发者，又是了解学生才能的发现者。老师平等地参加到学生中去，把自己的经历和意见分享给学生，既可以密切老师学生之间的关系，还可以减少学生对老师的畏惧心理，更能让学生积极参与到教学中去。

　　(二)合理设置教学情境，让学生亲自体验

　　杜威(美国教学家)曾经讲，我们主张设立有实际意义的经验情景，使其作为思维的发源地。课堂教学不需热热闹闹，也反对安安静静，不要让学生厌倦课堂，成为学习的边缘人，老师要制造旋涡，把一个又一个学生推入旋涡。在组织教学时，如果经常设立各种情景，可以让学生保持浓厚的兴趣。在老师与学生互动教学中，让学生置身在特定的情境中，学生能更好理解文章内容，甚至还把自己置于文章的角色里面。

　　(三)注重同成绩差学生的沟通交流

　　“皮格马利翁效应”中指出，老师对学生的期望值影响了孩子的成功与失败。因此，期望值会在第一时间里传到学生身上，常常达到“亲者愈亲、痛者愈痛”的效果。这种情况下，受重视的学生潜能会被激发出来，使其成为脱缰的野马驰骋千里。然而，不受重视的学生则是一蹶不振，他们没有“话语权”，课堂成为他们的失乐园，他们不能像其他同学那样，得到老师的鼓励、鞭策和召唤，而面临更多的是漠视、放弃和排斥，使得他们内心充满了畏惧，充满了仇恨，至于民主、平等则很少享受到。从而，诞生了一批又一批的“性格怪异”“行为偏差”学生。很多时候，处于“塔尖”的学生是在充满快乐、娱乐的环境中成长的，他们是幸运儿，也是天之骄子;处于“塔底”的学生是在充满排斥的环境中成长的，他们被时代放弃。

　　二、合理使用教学方法

　　激发兴趣的教学有很多种方法，要根据时间、场合等进行确定，如果仅用一种教学方法，必然增加了学生的厌烦情绪。比如说可以使用课堂提问、小组合作、学习讨论、讲述辩论等。在有不断变换互动形式，才能促进学生更好地参与到互动中。

　　(一)设置悬念法

　　通过设置悬念，让学生出现心里矛盾，并积极帮助其解决。在设置悬念时，可以选择讲故事、现场提问、做教学实验等。在设置悬念时，尽量设置与教学相关的悬念。

　　(二)问题牵引法

　　课堂提问是一门学问。优秀的老师在提问时，能抓住教学要害，开动学生的思维，激发学生想问题的意识，最终生成新问题。

　　课堂启发提问需做到以下四点：其一，让学生感兴趣，激发学生的好奇心理，增强求知欲望;其二，让学生动脑思考，在老师的引导下，学生积极主动地想问题，激发求知的内在动力，积极参与到教学中去;其三，让学生变得勇敢，最终做到敢说、敢想、敢干;其四，让学生产生新问题。

　　(三)知识储备法

　　学习新知识要以旧知识为基础，老师要掌握学生旧知识的储备情况，并具有一定的预见性，使得互动教学持续有效进行，老师还要为学生学习新知识作铺垫、打基础，设置知识台阶，让学生顺着阶梯向上。

　　三、借助多媒体教学手段，增加学生学习兴趣

　　在语文课堂中引进多媒体教学手段，可以改变过去“一本书、一支笔、一张嘴”的单调教学方式，丰富了语文教学的内容，同时也增加了课堂容量，让学生学到了更多的资料和信息，为学习语文营造了高效、逼真的学习环境，使得语文教学呈现多元化特点，在一定程度上也激发了学生学习语文的主动性和积极性。运用多媒体手段，开创了语文互动教学的氛围，展现了新课程提出的“以人为本”教学理念。现代语文教学，是在老师的指导下，以“学生”为主体的教学结构，也就是说“以学生为主要角色，以老师为主导因素，以训练为主线抓手”。把多媒体引入课堂教学，有图片有文字，有音响有情景，把老师的教学与学生的学习结合起来，同时设置了互动教学、和谐教学情境，促进老师与学生、学生与学生的互动。

　　引进多媒体教学手段，老师上课比较轻松，学生学习比较容易。我在语文教学中，充分运用多媒体教学，教学效果十分不错，提高了学生说话、动手、思考等能力，教学十分自如，好处非常多。

　　在多媒体课件中，可以把文章的背景条件、历史文化等融合起来，借助图片、文字、声音、录像等，让学生快速、简单地掌握文章相关的知识信息，让学生根据自身知识储备筛选有用的信息资料，清除了阅读障碍，设置特定情境，增强了学生的学习兴趣，增加了求知学习的欲望。

　　在现代教育技术的发展影响下，越来越多的课堂教学引进了多媒体课件，特别是在辅助语文教学中显示出了特定的优势。多媒体课件教学，改变了老师与学生之间只能靠语言、概念传递信息的传统做法，相比单纯的“口传”，“媒传”的优势有很多，比如说传递信息效率高、更加直观清晰、让学生更加兴奋，便于学生更好地听、看和接受。另外，通过使用现代多媒体课件教学，能改变学生在学习中的地位，由过去的被动接受变成现在的主动探索，调动了他们的非智力因素，为学生提供了学习语文的情感体验，同时也增加了学生学习语文的兴趣。

　　结语:

　　在日常教学中，如何改变班级授课模式，为学生创造更多的学习机会、提供更多的发展可能，成为增强互动教学效果需考虑和关注的问题。本文从三个方面分析了能够激发小学生学习语文兴趣的策略：构建互动的环境条件、合理使用教学方法、借助多媒体教学手段，增加学生学习兴趣，以期为研究激发小学生学习语文兴趣提供一点参考。

　　参考文献：

　　[1]王乌日罕. 探究如何激发小学生学习蒙语文的兴趣[D].内蒙古师范大学,2015.

　　[2]夏益军. 激发小学生语文学习兴趣策略的探讨[J]. 兰州教育学院学报,2013,(02):161-162.