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探究新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新策略

更新时间:2017-08-31浏览:评论: 条

  莫炎敏

  广西岑溪市三堡镇第一中学 广西岑溪 543215

  关键词:新课改;初中数学;教学思路;方法

  在知识经济发展下,我国对人才提出更高要求,也实现人才创新能力的积极培养。为了符合新课程标准下的新要求,在初中数学教学中,需要根据新时期的教学理念,促使教学思路、教学方法的创新性,保证能够提高学生的创新能力。

  一、新课改背景下初中数学教学思路

  (一)感性和理性的分析

  数学是一种理性思维,数学学科与其他学科不同,在表面上显得比较机械,导致中学生在学习中无法提起兴趣。实际上,数学学科知识更为神奇。在初中数学教学中,可以基于人文关怀理念,改变数学教学的严肃性,保证能够体现出人性化教学。同时,数学也是一种思想教育方式,在实际教学期间,为了能够真正改变理性框架,教师可以从生活角度入手。因为数学知识大部分都来自于生活,对生活进行服务,数学问题与生活存在直接或者间接关系。所以,在生活中学习数学知识,能够更容易让学生接受。如:引导学生学习不同图形,教师在积极引导过程中,可以在课堂上开展相关活动,让学生将生活中常见的图形画出来。同时,教师以会变的图形作为主题,基于一个三角形,让学生在三角形基础上,再次绘制出更多类型的图形,该教学方式下,学生能够在动手操作中认识图形,也能在不断绘制中,掌握图形,加深对图形的了解。如:在一个全等三角形上增加一个全等三角形,会形成一个平行四边形。在这种图形绘制下,学生能够学习到,三角形和平行四边形之间存在一定联系,这样,教师就可以在教学中对其进行引导,并在对问题处理期间,将其联系起来,以促进学生逻辑思维能力的提升[1]。

  理性的学习,需要在前期做好感性准备工作。所以,在初中数学教学中,要重点强调数学感性,将其与理性进行结合。在感性教学中,学生更愿意接受知识,也能降低学生在学习中面对的压力。同时,学生在掌握数学知识期间,也能为理性思维能力的提升提供充分的执行条件。

  (二)内涵的扩展与外延

  在初中数学教学中,教师最为主要的任务就是对学生学习中遇到的问题进行引导,保证学生对问题学会分析,从而有效解决问题。基于该方式,学生能够体会到知识学习的乐趣,促进学生思维方法和思维品质的优化发展,也能对学生的各项能力进行培养。教学中,要重点对学生的思维能力进行灵活培养,使学生能够主动探究数学问题,并深度讨论数学问题的存在。一般情况下,内涵是事物特有属性的反应,对内涵进行外延,是事物的具体反应。如:“三角形的两个边之和大于第三边”,“两点之间,线段最短”等内涵,都是内涵的外延。这种外延方式能够对学生的思维转换能力进行培养,基于明确概念,能够将事物属性充分反应出来[2]。

  二、初中数学教学问题的存在

  当前,初中数学课堂教学还存在一些问题。

  第一,教学方式还更为单一、陈旧。在初中数学教学中,基于传统的教学方式,教师在期间占据主导地位。在该过程中,学生在课堂上表现为一种被动方式。整体课堂教学中,学生都要跟着教师的思路学习,课堂教学氛围比较沉闷,无法促进学生学习兴趣和学习积极性的提升。导致该问题的产生,主要是教师认识不清,未将学生作为课堂主体。在对教材进行编排期间,也未对学生掌握的基础知识、自身能力等进行培养,从而影响学生的主体地位,无法促进学生综合能力的提升。在该教学方式下,整个教学活动的兴趣都无法提升,学生的主体地位、个性思维未得到培养。同时,学生的创造能力、创新能力被固定,限制想象能力的延伸,从而影响课堂教学效率的提升[3]。

  第二,教学方法与教学策略的应用不合理。要实现教学的创新性,需要基于准确的教学理论和教学思想来完成。但是,如果教学目标更为模糊,使用的教学方法也更为复杂,将无法促进教学方式的创新性发展。并且,在当前教学过程中,缺乏专业指导,只能对教学形式进行优化和改善,无法促进教学方式的创新性。受客观因素的影响和学生自身条件的限制,学生在心理、自身、个性等不同发展阶段,其表现也是不同,所以,教师要根据该变化形式,为其选择出合理的教学策略与教学方法,这样在整体上,才能促进学生基本素养和整体水平的提升。

  第三,教学活动更为严谨,与生活实践严重脱离。在教学过程中,教学内容与实际脱离,会影响学生的学习积极。在实际教学中,仅仅对公式进行讲解,没有学会公式的应用,将导致数学教学任务无法有力完成,学生的学习积极性也未得以提升,从而使学生在数学学习中,面对较大难。同时,有一部分学生对数学知识学习也没有较大兴趣。所以,在数学教学中,将其与生活实践相互联系,促进学生学习目标的合理性,在该学习中,学生不仅能对日常生活中遇到的难题进行解决,也能对知识充分利用[4]。

  三、新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新策略

  (一)更新教学观念

  促进现代化教学理念的更新,提高教师的创新意识。因为在教学活动中,教师为主体对象,为了在真正意义上对其创新,需要教师自身得以创新。在该执行过程中,为了促进教学思想的创新性,在教学活动执行下,一定要增强教师的创新意识。例如:在沪教版初中数学教学中,学习“平移”知识,为了促进教学任务的有效完成,教师可以选择不同的教学思路和教学方法。执行过程中,为其提供不同的课时和思路进行授课。虽然两节课程的构思和思路不同,但是,都将获得较好效果,能够激发学生的学习兴趣。如:教师利用“同课异构”的方式,能够促进教师创新思想的有效形成[5]。

  (二)实现差异性教学

  在差异性教学中,能够促进全体学生的共同进步。差异性教学任务的开展,能够让不同水平的学生在学习中共同进步。在该教学过程中,教师可以为学生确定合理的教学目标,保证整体的具体化。教师要为学生制定出符合认知思路的教学方法,使不同阶层的学生在学习中,都能得以不同方向的发展。教学目标的制定,可以在三个层次使学生得以数学教学的不同发展。第一层次,为形象记忆性内容,使A级的学生能够全面应对。第二层次,抽象性的理解内容,主要针对B层次学生进行训练。第三层次,为知识的扩展性内容,能够使C层次学生自身的综合能力得以提升。在这些不同层次化教学中,基于教师的积极引导,利用阶梯性的分层目标,对学生积极要求,保证学生与教师在相互沟通与协调下,能够更好融入。比如:在沪教版初中数学教学中,学习《全等三角形》这一内容。在教学过程中,教师可以为学生设定三个层次。对于C层次的学生,可以引导学生重点掌握全等三角形的定义、概念以及性质等,保证该层次的学生能够学会判断,并在以后学习中,增强学习兴趣,找到学习自信。对于B层次的学生,需要引导他们重点记忆,掌握和理解相关方法,保证在学习中,能够述说全等三角形,找到全等三角形的对应边、对应角等,不仅锻炼学生的举一反三意识,也能使学生在其中掌握更多知识。对于A层次学生,基于相关定理,能够对其综合运用,促进学生逻辑推理能力的提升,实现新题的创新性和灵活运用,这样学生在数学学习中,不仅能养成良好的自主学习习惯,也能对他们的问题分析能力、解决问题能力进行有效培养[6]。

  (三)加强知识的实践应用

  增强学生对知识的实践应用,能够促进学生各项能力的提升。在新课程教学改革下,随着教学任务的不断深入,初中数学教学形成了新思路。因此,教师可以根据新课程改革下的新理念,将其应用到日常教学课堂中,对学生的自主学习能力进行培养,促进学生创新能力的提升,从而在整体上,实现数学教学质量的提升。在这种教学方式下,教师一定要改变传统的教学理念,在为学生进行理论知识传递期间,为学生提供合理的教学平台。学生在该平台下,能够不断强化,保证自身的数学应用能力、数学素养得以提升。同时,教师还要组织学生利用学习的知识,充分应用到相关活动中,给学生更多的实践机会,也可以为学生设置相关的奖励措施,保证学生在参与过程中,积极性得以提升,并主动参与到数学知识学习中,这样在实践中,才能更好的应用知识[7]。

  总结:

  在新课程改革发展下,初中数学教学思路和教学方法得以创新,在整体上,不仅能满足课堂教学需要,还能符合当前的教学改革行为。所以,在初中数学教学工作中,要将新课程标准作为目标,基于教学内容,根据学生的实际情况,在实践中促进教学理念的创新应用,保证将初中数学教学进一步推进。

  参考文献:

  [1] 姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程·中学,2014(12):166-166,167.

  [2] 王永平.新课程背景下如何打造初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊,2012(30):17.

  [3] 许彦会.浅谈初中数学教学中如何实施先学后教模式[J].学周刊,2016,31(31):38-39.

  [4] 柏代彪.初中数学几何教学方面的探讨[J].中文信息,2014,(9):190-191.

  [5] 张忠余.新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径分析[J].新课程:教师,2012(4):55-55.

  [6] 翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯,2013(19):22-23.

  [7] 廖荣.如何把握初中数学正确的教学思路[J].速读(上旬),2014(3):114-114.

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