多媒体教学是一种以多媒体传播为手段， 以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。多媒体教学中，多数教师利用多媒体投影或课件展示教学内容，没有在黑板上进行板书总结，忽略了传统板书的重要性。传统板书也称通用板书，是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板书，即人们通常所说的“黑板板书”。

　　在多媒体普及生物课堂之前，生物教师的教学大多数依赖于传统板书，在需要展示的一些生物图片上采取挂图、实物模型等方式加以表达。对于生物这类较为抽象的学科，传统板书教学具有课堂信息量不大、不够直观、难以吸引学生注意力等缺点。

　　因而，近几年来，随着中国经济和科学技术的快速发展，在教育部门大力倡导现代教学的思想指导下，越来越多的山区中小学配备了完整的多媒体教室。毋庸置疑，这对教师的教学起到了前所未有的帮助，特别是对于生物学科来说，教师可以通过多媒体展示许多生物学图片，播放生物视频和动画，展示多样的习题等。

　　但是随着多媒体进入中学课堂，越来越多的老师依赖于多媒体，放弃了传统的板书，将所有的教学内容都展示在PPT上，一节课上下来根本没有在黑板上写一个字，教学效果没有得到提升，反而使学生的学习进入更加迷茫的阶段。学生不知整节课的重难点，更不知道这一节课的知识框架，因而成绩没有得到提升，反而是有下降的趋势。

　　为此，非常有必要探讨和强调传统板书对生物教学的帮助，更重要的是通过探讨得出如何在生物课堂中将传统板书和多媒体教学科学的结合，从而取得较好的教学效果。

　　1 多媒体教学的优点

　　多媒体教学手段是利用电脑对文本、声音、图形、图像、动画等多种元素的综合处理，编制出教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。

　　多媒体教学为什么能够得到教学界的大力提倡，源于它有许多传统教学不可能达到的优点。

　　1.1 多媒体教学能够展示教学的直观性

　　我们历代教育者皆主张教育要直观，即教学的直观性。我国古代教学家荀况曾提出“不闻，不若闻之，闻之，不若见之”，“闻之而不见，虽博必廖” 等观点，大为提倡在教学中应该重视教学的直观性;大教育学家夸美纽斯也曾指出“一切知识都是从感官开始的。”这都说明教育直观性在教学中的重要作用。

　　在传统教学方式中，教师采用的直观教学手段主要有生物模型演示、实验、挂图等，而现在的直观教学手段则可以通过多媒体教学得到更好的展示。

　　多媒体教学除了能够展现传统直观教学手段(如图片)外，还能够展现传统直观教学不能提供的主观教学方法，例如多媒体教学能够为学生播放教学动画和视频，化静为动，对知识的理解起到很大的帮助。在这样的教学手段下，大大刺激了学生的感觉器官，提高了教育的直观性，为学生留下了鲜明、生动的印象，活跃了课堂的气氛，学生学习的积极性也得到了很大的提高。

　　1.2 多媒体教学能够扩大教学信息量

　　相比于传统教学，多媒体教学能够在有限的时间通过计算机和投影仪展示更多的文字和图片信息，从而大大提高了教学过程中信息量的输出，学生也因此能够得到更多的信息。

　　例如，在生物教学中，需要展示许多的图表和资料，在没有多媒体的情况下，教师只能口述资料或者将资料抄写出来，这样既浪费时间又浪费精力，也有许多教师干脆将这一部分内容省略不讲，这样也是不利于学生知识面的扩展。然而，当多媒体出现在课堂中，教师能够将文字资料、图表等展示于多媒体的课件中，学生也能在有限的时间内获得大量的资料，大大提高了教学的信息量。

　　1.3 多媒体教学能够提高学生的学习兴趣

　　我国伟大的教学学者孔子曾指出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，这两句话深刻地指出了兴趣在学习中的重要性。

　　多媒体教学通过展示大量精彩的图片、有趣的生物动画和精彩的教学视频，大大刺激了学生的感觉器官，丰富了学生的视野，相比于传统教学中的教师讲，学生听的情况，多媒体教学过程中能够大大提高学生学习的主动性。学生在多样的文字和图片信息中能够主动获取知识，提高了学习的兴趣。

　　2 多媒体教学的缺点

　　2.1 教学信息量过多容易引起学生的学习疲劳

　　教师能够利用多媒体在较短的时间内给出大量的文字、图象、声音信息，从而提高了教学的信息量，但是，许多教师却在应用中忘记板书的总结。

　　教师将所有的教学内容展示在多媒体上，将教学的过程变成了PPT翻页的过程，学生稍微疏忽就会跟不上趟，这将会造成课堂教学信息量过多的问题， 从而引起学生视觉疲劳和听觉疲劳，降低教学效果，学生感到枯燥乏味。长此以往，学生的学习兴趣下降，多媒体教学并没有发挥它应有的优势反而取到了反效果。

　　2.2 教学重难点不突出

　　教师在备课时经常重视教学的重难点，在教学中会着重讲解教学内容的重点，突破教学内容的难点。但是在多媒体教学中却出现这种现象，教师将教学内容全部展示于多媒体上，课堂中，课件真可谓“图文并茂”，让人眼花缭乱，学生看都看不过来，课堂收效甚微，教学内容的重难点只是在口头上讲解，没有加以在黑板上板书总结，学生虽然当即能够理解，但是很容易就会忘记。

　　教师内容讲完以后就将整节课的笔记展示在几页PPT上，让学生摘抄多媒体笔记，虽然学生抄写了笔记，但是他们也忘记了这些笔记得出的过程，这些笔记哪些是需要记忆理解的重点，哪些是需要攻破的难点。因而摘抄过后仍不能明白教学的重点和难点，只会对这些“笔记”死记硬背，这其实就是多媒体教学缺失传统板书的最大败笔。

　　2.3 分散学生的学习注意力

　　许多教师都有这样的一个体会，学生注意力能否集中是衡量一节课是否成功的标准。因此教师在多媒体教学中将动画、文字、视频等有效结合起来，大大吸引了学生的注意力，但是许多教师却抓住这一点，一个劲的为学生播放各种有趣的图片和视频，却不加以板书的总结，长此以往，容易分散学生的学习专注度，将本该在知识上的注意力转移到了多样的动画和视频上，兴趣得到了提升，但是学习的注意力下降了，长此以往，学生的学习成绩也自然下降。