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高中物理电磁教学中翻转课堂教学模式的应用

更新时间:2016-12-15浏览:评论: 条

  邓奕星

  福建省上杭县第二中学

  关键词:高中物理;电磁学教学;翻转课堂教学模式;应用

  翻转式教学的应用是物理教学中的又一创新,是现代教学的转折点。所谓的翻转教学课堂,具体指的是:在教学前教师为学生播放教学视频,进行引导,继而激发学生的学习兴趣,课堂提问互动,然后教师进行教学反思、评价,确保物理教学的有效性,提升学生学习能力。

  一、翻转式教学分析

  翻转式教学课堂在国外较为盛行,我国起步比较慢,现正在大范围推广。传统的课堂教学形式大部分以教师为主体,学生处于被动学习地位,灌输式教学方法。而翻转式教学方法在课堂上注重学生的主体地位,教师处于引导地位,这与新课程教育教学要求相吻合,因此,翻转式教学应用在物理教学中更为适用。“翻转”顾名思义,将教学环节进行翻转,逆向思维,翻转式教学无论是在教学方法还是在教学理念上全部进行翻转,并且经过实践证明,翻转式教学的应用效果显著,学生参与性较高。

  (一)翻转教学要求

  1、教材内容的创新

  教学前,教师需要对教材内容进行充分了解,抓住本课的重点难点,为教学有序的开展奠定基础,这与传统的教学方式有着相似之处,但是传统的教学顺序是按部就班教学,而翻转教学顺序则是教学内容的创新。因此,教师在选择内容时,需要注意内容上的创新,更需要有针对性,同时兼顾全体学生,而非“一刀切”模式,积极引导学生主动参与教学中,为保证课堂教学顺利进行。

  2、多媒体教学

  科学技术的发展,特别是多媒体在教学中的应用发展,很大程度上为教学提供方便。现阶段,众多学校都配备了多媒体设备,多媒体在教学应用中,能够将抽象化的知识点变得形象化,如运动过程的分解等等,降低教师教学压力,同时吸引学生学习兴趣,更好培养学生创造性思维模式,在教学中具有重要的作用。

  (二)教师做好引导工作

  翻转式教学主张教师尊重学生的主体性地位,根据不同的学生进行相应的教学,日积月累,让学生在无形中学习知识,使学生素质得到全面提升。在教学中,教师通过翻转式教学方法,很大程度上会激发学生的学习热情,提升学生的参与性。

  二、翻转式教学在高中物理教学中的应用

  物理这门学科在高中阶段具有一定的知识难度,因此,大部分学生在学习物理都显得较为困难,采用翻转式教学则可以帮助学生简化学习,将抽象化的教学变得简单化,更好的让学生把高中物理学好,但是怎样将翻转教学应用在高中物理教学中,成为教师教学的重要研究课题。对此,笔者根据自身教学实验,以高二物理教材中电荷守恒定律为例,进行分析。

  (一)教学准备

  1、教材内容掌握

  电荷守恒定律教学前,教师需要对涉及的相关知识点进行学习,如静电现象,电荷的产生,电荷间的相互作用等等;教学前,教师同时需要引导学生掌握前期知识储备,如静电感应现象和电荷移动的原则;在教学中,教师需要不断的带领学生复习相关知识,解决学生知识上的漏洞。

  2、确定教学目标

  第一,教师需要引导学生了解自然界中电荷的几种形式,使学生了解电荷量的相关定义,并且掌握物体带电的几种方法;第二,教师引导学生学会透过现象看本质,理解静电感应现象,掌握电荷守恒定律;第三,学完本课程,学生需要知道物体带电的本质,利用电荷守恒定律解答有关静电问题。

  3、教学难点

  电荷守恒定律中,教师的教学难点是理解静电感应现象的本质,让学生通过电荷守恒定律解决相关问题,达到学以致用的效果。

  (二)翻转式教学设计

  在教学前,教师播放电荷守恒定律视频或动画,学生观看过程中,教师选择性的引导学生,使学生在潜意思中知道自然万物中的两种带电形式,其目的是:为后续教学做铺垫;然后,教师引导学生主动探究物体带电现象的本质,发现带电过程中电荷转移的问题,进而通过所学使问题得到解决;最后,培养学生的自主学习意识。教师在备课时就需要确定教学目标,为实现该课程目标,制作或准备教学内容视频,帮助学生简化学习;另一方面,教师也要掌握学生课后的学习情况,布置相关静电现象的思考问题,当学生回到家中,家长引导学生学习,起到反馈的作用,能让教师及时掌握学生的具体学习情况,以便后续课堂的顺利进行;学生活动,学生需要根据自身学习能力,完成教学任务,当遇到难题时主动与教师交流。

  例如:在电荷守恒定律教学时,当学生观看视频后,知道自然万物中的两种电荷形式,这时,教师可以进行问题式引导:“同学们,自然万物中有可能存在第三种电荷吗”等一系列问题,引起学生思考,然后让学生带着问题走进教学中,学习后得出答案。

  (三)教学过程设计

  第一,当学生初步了解电荷守恒定律相关知识点时,可将学生分为层次不同的几组,布置难易不同的教学任务,注意所布置的任务要有针对性,根据学生的学习能力强弱分配学习任务,例如:针对学生能力较弱的学生,教师可以布置基础性任务,而对于学习能力较强的学生,除基础性任务外,可以进行相应的难度升级,确保学生的整体性提升;同时在教学过程中,教师需要注意与学生的互动,问题得到及时反馈,培养和提升学生表达能力。

  第二,教学评价。本课结束后,教师及时进行教学反思和总结,其评价的内容可以是教学过程、教学顺序、教学方式、教学手段的总结,也可以是学生表现和知识掌握程度的总结,使问题及时修正和弥补,防止错误在后续教学中重复发生。

  结语:

  翻转式教学的应用是高中物理教学一种手段,更是一大转折点,对教学具有重要的影响,更加注重培养学生自主学习意识,激发学生学习激情,能够打破传统的教学观念,为学生后续学习奠定了坚实的基础。

  参考文献:

  [1]侯昌会.高中物理“探究学习”教学模式的优化策略研究[J].西部素质教育,2015(10).

  [2]蔡淑艳.绿色教学理念在高中物理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(34).

  [3]翟舟宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革,2016(04).

  [1]王旭丹,张凤,吉莉.基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探[J].教育教学论坛,2016(35).

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