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更新时间：2017-07-07浏览：次评论： 条
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林剑辉
广州市执信中学 广东 广州 510000
关键词 App Inventor 项目式教学 编程学习
编程时代的来临
移动互联网、物联网、云计算、人工智能...这些新技术的发展，将使人类社会发生前所未有的改变。对未来一代人来说，社会不仅意味着人与人之间的关系，更意味着人与机器之间的互动。掌握编程技术，将使学生在未来能够掌握与机器交流的“语言”。
编程教育正成为全球计算机教育的新趋势，美国非营利组织Code.org发起的“编程一小时”活动，受到了微软创始人比尔.盖茨、Facebook创始人马克.扎克伯格等人的支持。该活动旨在提高人们尤其是青少年的创新能力、计算思维、并普及计算机科学教育，迄今已有超过5000万人参加，甚至连美国总统奥巴马也成为美国历史上第一位学习编程的总统。他更指出，编程如同识字一样，应成为基础教育的一部分;不要只是买一个新的电脑游戏，而是自己去做一个;不要只是下载最新的应用程序，而是去帮助设计它;不要只是在手机上玩玩，而是要去编写它的代码。
中小学关于编程教学的课程要求与学生学习的现状
《基础教育信息技术课程标准(2012版)》明确提出在中小学各阶级开展部分“算法与程序设计”教学，其中“小学阶段以体验为主，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想;初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结;而高中阶段则从面向实际问题的解决入手，借助几种比较典型算法问题的解决，帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力”。[1]
初中学生在初二阶段以VB语言学习程序语言的分类，变量、语句(赋值、定义变量)和三种基本程序结构(顺序、选择和循环)。高中学生在高一必修模块的第三章《信息的编程加工和智能化加工》和选修模块《算法与程序设计》接触算法的内容。课堂的组织方式多以这样的模式：学生观摩，教师示范，任务布置，实践完成;在这个过程中，学生只是成为老师教学知识与操作技能的复制者，学习热情缺乏，并且知识以外很多重要的东西：如创造性的解决问题，团队精神的培养，如何从多方面的角度考虑问题，则被忽略掉了。
项目式教学的含义
“项目式教学”要求教师不仅要重视对学生进行理论知识的传授，还要在教学过程中积极开展实践教学，以培养学生动手实践能力。这种教学模式充分体现了理论与实践的结合，可实现素质教育的目标。在教学过程中，教师要做好教学准备，根据教学内容来制定项目任务，制定科学的教学计划，以此指导学生高效地完成项目。项目式教学具有较强的实践性，其注重的是学生在教学过程中的表现而不是局限于最终的结果，能培养学生解决实际问题的能力与团队合作的精神。[2]
App inventor的引入
现今大多数学校讲授的编程语言是VB6.0，开发环境是基于Windows的系统。众所周知，VB6.0是微软1998推出的编程环境，编程界面也属于上个世纪——简单粗糙，与学生在平板电脑、智能手机上见到的App界面相去甚远，并且编程方法是传统的代码编写，学生学习的兴趣日益减少，遗忘率高。
而app Inventor是一款基于Web、无需编程经验的初学者的Android应用开发工具。其中文意思是“应用程序发明家”，是由Google公司开发的一个致力于快速开发Android系统的移动应用的可视化平台。App Inventor于2012年1月移交麻省理工学院行动学习中心，并以Mit AppInventor(http://appinventor.mit.edu/)的名字公布使用。与传统的代码编程不同，App Inventor中程序是通过可视化的指令模块来实现的，并用模块定义不同的功能。该平台具有低成本、低门槛、支持手机自带的传感器和开源硬件等特点。App Inventor可以开发各类数字化互动手机作品，是培养学生学习编程的理想教学载体。
APP Inventor课程的实施
1.课程理念
课程的核心是培养学生的自主探究和动手制造能力，采用基于项目设计和问题解决的学习方法，让学生在面向真实问题解决的移动应用产品项目探究学习过程中，综合运用技术素养、科学素养及其他跨学科相关观念来设计和制作移动应用产品，从而达到培养学生科学精神、创新意识和实践能力的目标。
2.课程目标
(1)知识与技能
理解数字化互动产品的工作原理，掌握面向对象的移动产品设计的基本方法，熟悉数字化平台的开发和调试过程，初步掌握简单开源硬件的使用方法。
(2)过程与方法
学生通过主动学习完成数字化互动产品开发过程，在观察、思考、设计、制作、试验等活动中掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。
(3)情感、态度与价值观
感受数字化互动产品在链接人与数字虚拟世界、现实物理世界的便捷性，培养动手解决实际问题的兴趣，提高问题意识，形成勇于探索、积极实践、乐于合作的学习态度与品质。
3.课程的项目单元内容
课时项目单元教学内容及知识要点
1Hello，World基础知识、环境单间、系统调试
1漫画书数据类型与变量、条件语句的实现
1涂鸦板Ui布局设计 系统时间的使用
2数学问题
循环语句的实现
解决等差数列求和、鸡兔同笼、排序等问题
2多媒体应用多媒体App设计(微电影、语音输入、摇一摇报时)
1传感器和蓝牙应用方向传感器的使用、指南针APP、图书扫描、蓝牙猜拳
1手机游戏之打地鼠人工智能初步
1拼图APPs程序思维转换、复杂程序处理
1归纳总结学生个人作品的创作
4.活动设计
① 体验：
很多同学都喜爱看漫画书，利用APP Inventor制作一款漫画图书APP，然后分享给身边的同学，可以体验惬意的成功感。其操作过程及结果是直接可视的，比VB学习中语句的输入输出更接近学生的生活经验，操作起来更为简单。
② 问题提出与知识点分析：
(1)体验操作，并思考Apps中具有哪些组件;
(2)查看每个组件的属性内容，例如漫画的图像大小及名称
(3)查看按钮“上一页”和“下一页”的事件内容，思考其对应的相关指令，例如变量的定义，条件语句if then else 的流程控制;
③ 开发：
教师根据任务提供一定的素材(图片、微视频)，学生以小组合作的形式完成Apps的制作(UI设计、事件代码编写,手机测试运行等)
④ 功能拓展
制作10页的漫画书，并可以跳转到任意页
⑤ 分享
学生开发出漫画Apps之后，利用apps inventor平台生成相应的二维码图片，学生通过微信群等交流工具分享给身边的同学，让他们下载应用，交流各自的使用心得。分享环节既是对学生创作的一种肯定和赞扬，让他们体验到成功的喜悦，又让孩子们看到别人作品中的闪光点，从而取长补短。
5.评价方式
采用多元评价的方式，评价者包括教师，学生与家长，评价形式包括自评与互评，评价内容以质性评价为主，包括apps制作的构思，作品的风格，实践过程中所碰到的问题等。评价工具以学生交谈，心得表格填写，微信交流等进行。
总结：
我在每个学年都在高一高二年级开设了App Inventor的选修课程。通过长时间的课堂观察，学生填写调查问卷与每节课学生交上来的学习心得体会，我发现通过app inventor项目式教学能够获得同学们的普遍欢迎，学生对学习编程的兴趣大大提高，并且在作品的创作中，个人实践能力、创新意识和团队合作精神都有极大的提高，最后还发现开发出来的程序作品能够得到同学、老师、家长的认同，从过去的被动学习转变成我主动去学。
参考文献
【1】中华人民共和国教育部.基础教育信息技术课程标准(2012)[s].2012
【2】李战杰 《基于翻转课堂的项目式教学模式研究》2014
【3】百度百科“项目式学习”词条[EB/OL] http://baike.baidu.com.2017
【4】屠锦红，李如密.“做中学”教学法之百年演进述评[J].课程.教材.教法.2014.(04)
【5】黄仁祥 金琦 易伟《人人都能开发安卓APP》：App Inventor 2应用开发实战[M].北京：机械工业出版社，2014
【6】方昆阳 李赞坚 徐景全 严佩宜、宋伟舜 《用APP INVENTOR设计教育软件》广州出版社
【7】刘载兴 陈宏镜《Android积木式编程开发App inventor2.23离线中文版》
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